Непрерывное профессиональное развитие педагога

2.2.3. Непрерывное профессиональное развитие педагога

Пандемия стала особым критическим вызовом системе образования. В период пандемии казахстанское общество осознало незаменимую и высокую роль педагога. Несмотря на обучение в домашней среде, в которой всегда были родители, братья и сестра, учащиеся предпочитали чаще обращаться за помощью к учителям и/или классным руководителям, чем к родителям. Более половины учащихся отметили, что им не хватало живого общения с учителями. Высокий процент родителей (74%) отметили, что без поддержки и постоянного участия учителей освоить учебный материал в период дистанционного обучения было невозможно.

Пандемия также обозначила IТ-навыки педагога в качестве ключевого фактора его профессионализма. TALIS-2018 показал высокую (на уровне 30%) потребность казахстанских педагогов в прохождении курсов повышения квалификации по формированию IT-навыков. Несмотря на то, что в 2020 году 347 тыс. педагогов прошли курсы повышения квалификации по организации дистанционного обучения, в условиях экстренного перехода на дистанционный формат, организация и управление процессом дистанционного обучения вызвали определенные сложности у педагогов.

Как оперативное реагирование на потребности педагогов, были разработаны бесплатные онлайн-курсы для педагогов, студентов педагогических специальностей, возвращающихся в профессию – «Учусь учить дистанционно» (разработчик – Центр педагогического мастерства АОО «НИШ»), «От разработки урока до организации образовательного процесса», «Развитие цифровых компетенций педагогов» (разработчик – АО «НЦПК «Өрлеу»). Кроме того, выполнена разработка лучшими педагогами, методистами, учеными страны видеоуроков по всем школьным курсам с 1 по 11 классы; к настоящему времени видеоуроки по всем четырем четвертям размещены на платформах ведущих провайдеров по обучению педагогов.

В августе-октябре 2021 года с целью дальнейшего развития IТ-навыков на базе АО «НЦПК «Өрлеу» всем педагогам школ и колледжей, студентов вузов и колледжей, ведущих подготовку педагогических кадров, была предоставлена возможность бесплатно пройти курс повышения квалификации «Развитие цифровых компетенций педагогов».

Непрерывное профессиональное развитие (НПР) является важной составляющей деятельности педагога и способствует формированию педагогических навыков и знаний, которые в свою очередь влияют на улучшение практической работы учителя. Важность участия учителей в НПР признается в качестве индикатора 4-й цели устойчивого развития ООН.

В настоящее время, педагоги Казахстана, согласно Закону Республики Казахстан «Об образовании» статье 6, пункту 3, обязательном порядке проходят курсы повышения квалификации один раз каждые пять лет. Такая регулярность не отвечает скорости обновления педагогических знаний, умений и компетенций, международным стандартам актуального и мобильного профессионального развития педагогов, затрудняет оперативное реагирование на стремительно меняющиеся затруднения и потребности педагогов. Курсы проводятся государственными и частными организациями, в числе которых АО «Национальный центр повышения квалификации» Өрлеу», Центр педагогического мастерства АОО «НИШ», НАО «Talap», ННПООЦ «Бөбек» и другими. Процесс разработки образовательных программ, оценки эффективности курсов, посткурсовое сопровождение и его мониторинг осуществляются на основе изучения потребностей и характеристик педагогов.

98% учителей Казахстана указали что принимали участие как минимум в одном виде мероприятий профессионального развития. Таким образом Казахстан входит в топ 10 стран, демонстрируя высокие показатели участия. Согласно результатам TALIS-2018, учителя Казахстана участвуют в эффективных формах профессионального развития больше, чем учителя стран ОЭСР. Например, большинство казахстанских учителей посещают уроки коллег и участвуют в коучингах (94%). Также казахстанские учителя повышают квалификацию через следующие эффективные формы: очные курсы/семинары (89%), участие в сообществе учителей (78%), чтение профессиональной литературы (77%), образовательные конференции (65%), посещение других школ с целью наблюдения (63%), онлайн-курсы/семинары (61%), официальные квалификационные программы (36%).

При этом замечается недостаточный охват педагогов дополнительного образования повышением квалификации. Для руководителей и педагогов дополнительного образования организован 91 курс повышения квалификации (2018 – 30, 2019 – 30, 2020 – 31) для 5 605 (2018 – 2050, 2019 – 2055, 2020 – 1 500) педагогов. В 2021 году 2 500 педагогов также повысили квалификацию. Ежегодная потребность в повышении квалификации педагогов дополнительного образования – 3,8 тыс. человек.

Процессы реформирования системы образования Казахстана делают приоритетным направление непрерывного профессионального развития педагогов, которое должно быть встроено в курсовую подготовку по затруднениям и потребностям самих педагогов. Более того, требуемое профессиональное развитие требует постоянных мониторинговых исследований его результативности. Такая интеграция позволит выполнять научно-методическую работу с целью непрерывного профессионального развития педагогов, но с ожидаемым результатом повышения качества образования.

Целесообразно передать НЦПК «Өрлеу» областные методические кабинеты с возложением на него функций учебно-методической и научно-методической работы как составной части повышения квалификации для НПР. Методические кабинеты всегда были призваны оказывать учебно-методическое и научно-методическое содействие педагогам и педагогическим коллективам, образовательным учреждениям.

Деятельность областных методических кабинетов курировали региональные Управления образования. К настоящему времени их деятельность координируется НАО им. Ы. Алтынсарина.

Основной целью деятельности методических кабинетов (центров) является осуществление учебно-методической поддержки организаций образования в реализации ГОСО и программ образования, создание условий для непрерывного образования и совершенствования профессиональной компетентности педагогов и руководящих кадров.

Организационно-правовая форма региональных методических кабинетов (центров) различается, отсутствуют общие требования к уставам и положениям, штатной численности и квалификации сотрудников. Зачастую их реальная деятельность не соответствуют целям и задачам методической службы. Так, в деятельности методических кабинетов отсутствуют системный подход к методическому сопровождению, заменяемый проведением отдельных мероприятий, а также интеграция науки и эффективной педагогической практики. Требует неотложного решения проблема профессионального мастерства и компетентности специалистов методических кабинетов. Зачастую методкабинеты увлекаются проведением курсов повышения квалификации без изучения потребностей и затруднений педагогов, выполнением текущих поручений Управления образования, оставляя без должного внимания каждодневную методическую помощь организации образования.