Жоғары мектеп педагогикасы

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

бет	23/55
Дата	07.02.2022
өлшемі	5,13 Mb.
	#88943

1 ... 19 20 21 22 23 24 25 26 ... 55

Байланысты:
ММОК202 МӨЖ1

Орындағандар: Кенжебек Хабиба, Копейсинова Айгерим

№	Авторы	Анықтамасы	Әдебиеттер
1	Куранова Т.Д.	В определении понятия «педагогическая инновати-ка» исследователи М.С. Бургин, П.И. Карташов, Г.И. Оглоб-лина, В.М. Полонский, М.М.Поташник, В.А. Слободчиков, Я.С. Турбовский, А.Н. Тубельский Н.Р. Юсуфбекова и др. выделяют разные аспекты. Инновации в образовании рассматриваются как новшества, т.е. нечто случайно спроектированное (М.С. Бургин, В.М. Полонский); как процесс разработки, освоения и продуктивного внедрения нового (A.B. Лоренсов, М.М. Поташник, О.Г. Хомерики); как новое состояние учебно-воспитательной практики (Я.С. Турбовский); как образовательная деятельность, связанная с иной концепцией становления личности ребенка, с иным взглядом и подходом к образовательному процессу (А.Н. Тубельский). «Инновационный процесс» рассматривается как комплексно-системная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств (Н.И. Лапин, А.И. Пригожин, Б.В. Сазонов, В.А. Толстой). Мы придерживаемся точки зрения вышеуказанных авторов: « нововведения - динамическая система, характеризующаяся как внутренней логикой, так и закономерным развитием во времени его взаимодействия в окружающей средой». Инновационный процесс присутствует в системах и в силу этого обладает свойствами, присущими им. Он полиструкгурен. М.М. Поташник выделяет деятельностную, уровневую, содержательную, управленческую и организационную структуры жизненного цикла.	«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ: ИХ МЕСТО И РОЛЬ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ» Диссертациялық жұмыс
2	Назиров Сафаратдин Яхъяевич	Педагогическая инновация -целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом. И. п. классифицируются по видам деятельности — педагогические, обеспечивающие пед. процесс, управленческие; по характеру вносимых изменений — радикальные (основанные на принципиально новых идеях и подходах), комбинаторные (новое сочетание известных элементов) и модифицирующие (совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы); по масштабу вносимых изменений — локальные (независимые друг от друга изменения отдельных участков или компонентов), модульные (взаимосвязанные группы нескольких локальных И. п.), системные (полная реконструкция системы как целого); по масштабу использования — единичные и диффузные; по источнику возникновения — внешние (за пределами образовательной системы), внутренние (разрабатываются внутри образовательной системы)	«Управление развитием педагогических инноваций в процессе модернизации регионально-национальной системы образования»
3	Гуща Наталья Валерьевна	Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств. В научной литературе различают понятия “новация“ и “инновация“.	Профессиональное развитие педагога в структуре системы обеспечения непрерывности педагогических инноваций
4	Торгунская Наталья Леонидовна	Педагогическая инновация - поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.	Педагогические инновации как условие личностно-профессионального развития преподавателей высшей школы
5	Кравченко Татьяна Ивановна	Педагогическая инновация - это изменения, направленные на улучшение развития, воспитания и обучения школьников. Инновации в образовании, понимаемые в широком смысле как внесение нового, изменение, совершенствование и улучшение существующего, можно назвать имманентной характеристикой образования, вытекающей из его основного смысла, сущности и значения.	Инновация как средство развития педагогического мышления учителя современного образовательного учреждения
6	Волченкова Тамара Владимировна	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ — внедрение нового в педагогическую практику, влекущее за собой коренные изменения (революционное развитие)	Развитие образовательного учреждения на основе инновационной деятельности

ХХІ ғасыр – техниканың озық дамыған ғасыры. Елбасымыз Қазақстан Республикасын 2020 жылға дейін дамытудың стратегиялық жоспарында барлық білім беру жүйесін одан әрі ақпараттандыру мен электрондық оқытуды жаппай енгізу бағдарында білім беруді түбегейлі жаңартудың басым бағыты болып электрондық оқыту деп атап айтқаны белгілі [4]. Шындығында да қазіргі кезеңде негізгі мәселелердің бірі – оқыту үдерісін, білім беруді жоғары дәрежеге жеткізу болып табылады. Болашақ математика мұғалімдерін дайындаудың көп қырлы құрылымының ішінде оның электронды дидактикалық құрал-жабдықтарды қолдануға әдіснамалық дайындығы ерекше орын алады. Білім берудің кез келген саласында электрондық дидактикалық құрал-жабдықтарды пайдалану оқушылардың танымдық белсенділіктерін жетік арттырып қана қоймай, логикалық ойлау жүйесін қалыптастыруға, шығармашылықпен еңбек етуіне жағдай жасайтындығы дәлелденіп отыр. Бұл оқушының білімінің сапалы болуына, бір жағынан мұғалімнің сабақ беру шеберлігі мен жаңа технологияны тиімді пайдалана білуіне байланысты болса, екінші жағынан оқу орнының техникалық-материалдық базасының жабдықталуы да әсер етеді. Қазіргі кезеңде ғылыми әдебиеттерде әдіснамалық білімдер жайында біршама зерттеулер жүргізілген. Әдіснамалық білімдер жүйесін ғылымипедагогикалық тұрғыдан зерттеген көптеген ғалымдар бар. Ақпараттық технологиялардың білім беру жүйесінде белсенді пайдаланылуы оның нақты педагогикалық есептерді шешуге арналған құралы қызметін атқаруымен қатар, дидактика мен әдістеменің дамуына әсер етіп, оқыту мен білім берудің жаңа әдіс-тәсілдерін, формаларын құруға алып келеді. Компьютерлік желілік машықтандырушы сыныптардың пайда болуы, іскерлік ойындар мен сайыстар түрінде көп рөлді машықтандыру әдістеменің дамуына ықпал жасады (кәсиби сайыстар мен іскерлік ойындар бұрыннан бері кәсіби дайындық пен іскерлікті арттыру барысында қолданылып келген. Ал ақпараттық технология оларды жаңа деңгейде ұйымдастыру мен өткізуге мүмкіндік туғызуда). Оқу-тәрбие үдерісінде заманауи электронды дидактикалық құралжабдықтарды қолдану барысында олардың алуан түрлі мүмкіндіктері бар. Бір жағынан, бұл салада біршама проблемалар да бар. Біріншіден, ақпараттық технологиялардың қарқынды дамып жетілуі соншалықты, білім беру саласындағы педагогикалық зерттеулер мен оларды қолдану бойынша әдістемелік әзірлемелер де соншалықты ескіреді. Екіншіден, педагогтың кәсіби қызметінде өзінің қолдану мүмкіндіктері бойынша техникалық құралдардың алуан түрлілігі және көпжоспарлы болуы соншалықты, оларды оқу-тәрбие үдерісінде қолданудың жаңа тәсілдері пайда болады, ал педагогтар алдында ақпараттық компьютерлерлік технологияларды білім беру үдерісінде сауатты қолдануға байланысты жаңа міндеттер, проблемалар қойылады. Оқыту негізіне дидактиканың негізгі заңдылықтарын айқындайтын және оларды педагогикалық тәжірибеде қолданудың ерекшелігін ескеретін белгілі бір теориялық және әдістемелік ережелер қойылған жағдайда, электронды дидактикалық құрал-жабдықтарды математиканы оқыту барысында қолдану математика бойынша орта мектеп оқушыларының білімінің деңгейі мен сапасын арттырудың тиімді құралы бола алады.Бірнеше докторлық диссертацияларды талдай отырып мынадай қорытынды жасадық:
Еліміздегі білім беру жүйесінде жаңа бағыттағы өзгерістерге бетбұрыстар жасалып жатқандығы белгілі. Болашақ мұғалімдерінің электронды дидактикалық құралжабдықтарды оқыту үдерісінде қолдану әдістерінде, электрондық кітапханамен жұмыс жасауда, пайдаланудың техникалық талаптарын ескеруде, өз бетінше бағдарлама құрастыра білуде, Internet және Case-технологиялармен жұмыс жасауда, т.б. біршама кемшіліктердің бар екендігі байқалды.
Болашақ математика мұғалімдерінің электронды дидактикалық құралжабдықтарды қолдануға әдіснамалық білімдерін қалыптастырудың негізгі белгілері анықталды. Олар: - жаңа ақпараттық технологиялармен жұмыс іс-әрекеті, оларды қолданудың жаңа тәсілдерін меңгеруі; - электронды дидактикалық құрал-жабдықтарды қолдану негізінде математикадан оқыту бағдарламаларын жасай алуы; - жаңа педагогикалық шеберліктерді меңгеруі және электронды кітапханалармен жұмыс жасай алуы; - оқу үдерісінде электронды дидактикалық құрал-жабдықтарды қолдану әдістерін меңгеруі; - электронды дидактикалық құрал-жабдықтарды пайдалануға қойылатын талаптарды білуі; - электронды дидактикалық құрал-жабдықтардың жекелеген құрылғыларын қолдана білуі.
Педагогикалық эксперимент нәтижесін 167 эксперименттік топ пен бақылау топтарымен салыстырылып, алынған нәтижелердің статистикалық мәнділігі анықталған. Эксперименттік топтың нәтиже көрсеткіштері жоғары екендігі дәлелденді.
Зерттеу жұмысымыздың қорытындысына бойынша мынадай ұсыныс тілектер айтылған: -зерттеу жұмысы нәтижелері оқу-оқыту үдерісінде сандық технологияның енгізілуіне байланысты зерттеу жұмыстарында, жаратылыстану пәндері бойынша болашақ мұғалімдерді дайындауда және мұғалімдердің біліктілігін арттыру курстарында қолданыс табуы мүмкін.

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 19 20 21 22 23 24 25 26 ... 55