Жоғары мектеп педагогикасы
Ж - критерии экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов трудозатрат и т.д.) Критерии А, В, Ж
жүктеу/скачать 5,13 Mb.
|
ММОК202 МӨЖ1
| Ж - критерии экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов трудозатрат и т.д.)
Критерии А, В, Ж - оценивают функционирование, остальные отражают развитие. Указанные критерии можно рассматривать как «критерии факта» и «критерии качества». Первые - помогают ответить на вопрос о наличии требуемых соответствий: соответствие содержания, объема и характера образовательной практики возможностям и условиям образовательного учреждения; целесообразное размещение новшеств во времени и пространстве; скоординированность ситуаций и мероприятий; согласованность программ, планов; связь учебной и внеучебной деятельности; наличие правил, традиций; законов; интегрированность содержания и организационных форм педагогической работы в подсистемы (клубы, тематические программы, проекты, творческие объединения и т.п.). «Критерии качества» помогают определить достижения системы, эффективность ее развития: адекватность поставленным целям, реализация педагогической концепции, самочувствие всех субъектов системы, эмоциональный климат, стиль отношений и пр. Опираясь на имеющиеся в научно-педагогических источниках свидетельства о качествах развития и его показателях, мы считаем, что развитие носит прогрессивный характер, если: - образовательные результаты учащихся не снижаются, а растут; - имеет место удовлетворенность положением дел и собственным положением в образовательной системе со стороны коллектива и каждого педагога; - гарантирован рост научно-методического обеспечения образова-тельного процесса (включая кадровый потенциал); - ярко выражена тенденция к развитию всех подсистем; - не ухудшается (возможно, улучшается) материально-техническая база образовательного процесса; - идет процесс большей согласованности образовательной деятельности и концепции развития учреждения с достижениями системы более высокого порядка; - имеет место ярко выраженный рост личностных и системных достижений. Мы придерживаемся мнения, что по динамике вышеизложенных показателей в течение ряда лет можно судить о развитии педагогической системы и образовательного учреждения в целом. В основу анализа эффективности развития педагогического колледжа в диссертации положено сопоставление полученных результатов, характеризующих достигнутое и предыдущее состояние образовательного учреждения по разным показателям. В диссертации приведены количественные данные оценки изменений в соответствии с приведнными критериями, свидетельствующие о положительной динамике развития образовательного учреждения при условии целенаправленной организации инновационной деятельности. Эти данные мы характеризуем как результаты компонентного анализа. Приведем данные, полученные в результате осуществления организационно-педагогических условий. В таблице 1 приведены количественные данные по показателю готовности педагогов колледжа к инновационной деятельности. В исследовании приняли участие 30 преподавателей Муромского педагогического колледжа. Данные получены по материалу опросов и диагностической беседы. Дробь (х/y) показывает результаты до (х) и после (y) формирующего эксперимента в абсолютных цифрах. Таблица 1 жүктеу/скачать 5,13 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|