Сущность заочного образования структура систем высшего образования Проблемы заочного образования и пути их решения



жүктеу/скачать 75,36 Kb.
бет24/25
Дата11.01.2022
өлшемі75,36 Kb.
#110828
түріГлава
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25
Байланысты:
bestreferat-188648
stud.kz 13611, СОЧ Қазақ тілі 7кл
Целью изучения курса является вооружение студентов знаниями о традиционном заочном образовании и о структуре дистанционного образования.

Задачи курса:

  • сообщить студентам ряд общих сведений о разнообразии педагогических технологий;

  • рассмотреть заочное образование как систему;

  • раскрыть эффективность использования дистанционного обучения в системе непрерывного образования.


II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план заочной формы обучения


№

п/п




Наименование темы,

раздела


Всего тру-

доем-кость

Аудиторные часы
Са-мос-тоят.

рабо-та



Всего

Лекции

Прак-тичес-кие

Лабо-ратор-ные

1.

Одноуровневая система высшего образования (ОСВО)

8

2

2







6

2.

Ступенчатая система высшего образования (ССВО)

8

2

2







6

3.

Многоуровневая система высшего образования (МСВО)

8

2

2







6

4.

Индивидуальная образовательная траектория в многоуровневой системе высшего образования

10

2

2







8

5.

Понятие технологии дистанционного обучения

10

2

2







8

6.

Типы дистанционных школ

8

2

2







6

7.

Принципы дистанционного обучения

10

2

2







8

8.

Методика работы со студентами при дистанционном образовании

10

6

4

2




4



Всего
72

20

18

2




52


III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Одноуровневая система высшего образования



Понятие высшего образования: любое систематическое образование общей продолжительностью не менее двух лет, осуществляемое на базе среднего (полного) общего образования.

Понятие системы образования: совокупность преемственных образовательных программ и государственных стандартов.

Сущность одноуровневой системы: подготовка специалиста с высшим профессиональным образованием, функционал которого задан на входе системы и не может быть изменен в процессе обучения. Образовательная функция системы. Сроки обучения.
Тема 2. Ступенчатая система высшего образования
Понятие системы: подготовка специалистов, квалификационный функционал которых задается на входе каждой ступени системы в зависимости от выбранного заведения (ПТУ – техникум – вуз). Образовательная функция. Срок обучения.

Тема 3. Многоуровневая система высшего образования



Понятие системы: система ориентирована на предоставление личности образовательных услуг, позволяющих ей уже в процессе обучения самостоятельно выбирать индивидуальную траекторию получения необходимого образования.

Отличия многоуровневой системы от остальных:



  • для личности – свобода выбора

  • для государства – специалист за короткие сроки

  • для вуза – вуз самостоятельно конструирует технологии обучения


Тема 4. Индивидуальная образовательная траектория в многоуровневой системе высшего образования
Индивидуальная образовательная траектория представляет собой образовательно-профессиональную программу (ОПП), конструируемую студентом, включающую в себя курсы и практикумы, затребованные студентом.

Структура основной профессиональной образовательной программы:

  • общекультурный блок: формирование научно-обоснованной картины мира, этической, эстетической, правовой, экономической, художественной, коммуникативной, соматической культуры, культуры труда.

  • психолого-педагогический блок: объективные закономерности процесса обучения, воспитание и проблемы педагогической науки, мировая и отечественная практика в учреждениях образования, семье.

  • общепредметный блок: предметное образование по выбранному направлению

  • специальный предметный блок: овладение основными понятиями, законами и закономерностями, теориями, их связями в структуре предметного знания



Тема 5. Понятие технологии дистанционного обучения

Дистанционное обучение по А.В. Хуторскому. Дидактические основы дистанционного обучения: оперативное получение информации, разнообразие информации, коммуникативность (обучаются студенты друг с другом и с педагогом в любом месте земного шара), мотивированное интерактивное и индивидуализированное педагогическое воздействие, комфортное психофизическое воздействие, экономическое преимущество.



Отличительные признаки: физическое разделение учителя и учащихся на большую часть учебного процесса; использование общеобразовательных мультимедийных средств и электронных ресурсов; обеспечение телекоммуникаций между учителем и учащимися, а также между учащимися; продуктивный характер образовательного процесса.

Особенности интернет-образования:

  • полное дистантное обучение – обучение с помощью электронной почты, чат – взаимодействия, видеосвязи

  • очно-дистантное обучение – сочетание очных и дистантных занятий

  • дополнение к очной форме обучения – урок с использованием материалов из сети Интернет.


Тема 6. Типы дистанционных школ
Типы дистанционного обучения:

  • «Школа – интернет»

  • «Школа – Интернет – Школа»

  • « Учитель – интернет – учитель»

  • «Ученик – Интернет – Центр»

  • «Ученик – Интернет - ……»


Тема 7. Принципы дистанционного обучения
Продуктивная ориентация обучения (ученик, получивший информацию в интернет, создает собственные творческие проекты), индивидуализация обучения (организация проектов, олимпиад осуществляется на основе индивидуализации обучения), открытость содержания образования и учебного процесса, приоритет деятельностного содержания перед информационным (используя интернет ученик может получить информацию с разных сайтов в несколько раз больше, чем в учебнике), интерпретация педагогических и телекоммуникативных технологий, принцип оптимального сочетания очных и дистанционных форм деятельности учащихся, деятельностные критерии оценки.
Дополнительные принципы

Принципы гуманистической педагогики

Дидактические принципы традиционной системы обучения


Принципы, отражающие специфику дистанционной формы обучения

Принцип самоактуализации личности

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения

Принцип системности

Принцип взаимоуважения, открытости в отношениях между преподавателем и студентами

Принцип научности, посильной трудности

Принцип учета специфики предметной области

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения с учетом задатков, интересов и способностей каждого обучаемого

Принцип сознательности, творческой активности учащихся

Принцип интерактивности

Принцип уважения достоинства личности в процессе общения участников совместного учебного процесса

Принцип наглядности

Принцип гибкости и маневренности учебного процесса и учебно-методического комплекса

Принцип культуры коммуникации

Принцип доступности обучения

Принцип корпоративности, командного подхода к организации деятельности в сетях

Принцип опоры на положительные качества личности

Принцип создания положительного эмоционального фона

Принцип информационной и психологической безопасности

Принцип самостоятельного конструирования знаний







Принцип устойчивой мотивации познавательной деятельности студентов







Принцип рефлексии собственной деятельности и деятельности партнеров







Тема 8. Методика работы со студентами при дистанционном образовании
В условиях дистанционного обучения у студентов должны сформироваться такие навыки, как: умение ставить учебную цель; формулировать информационный запрос; искать адекватные источники информации; грамотно извлекать информацию; владеть приемами просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения; использовать приобретенную информацию и знания в собственной письменной речи; развить визуальную, двигательную и словесно-логическую память.

Этому способствует методика работы с дидактическими блоками интернет-уроков. Каждый интернет-урок включает: домашнее задание, лабораторную работу, контрольную работу, учебный тренажер, систему оценивания, электронный журнал.

Эффективность освоения дистанционных образовательных программ обусловлена тем, что каждый интернет-урок содержит:


  • методические рекомендации по усвоению учебного материала;

  • систему открытого планирования всех тем и разделов;

  • последовательное изложение материала, содержащего ссылки на другие учебные материалы;

  • терминологический словарь;

  • мультимедийные объекты: видео- и аудиофайлы, графические объекты;

  • интерактивные тесты;

  • тренажеры по предметам;

  • комплексные домашние задания;

  • справочники;

  • архивную и энциклопедическую информацию;

  • библиографические ссылки;

  • систему поиска информации.

Вопросы для обсуждения на практических занятиях:

  1. В каком режиме происходит сдача экзамена государственного образца и зачетные работы при использовании данной модели (рис. 1.)?

  2. Каким образом строится телеконференция?

  3. Какие сведения содержит электронный журнал?

  4. Можно ли считать создание учениками веб-страниц дистанционным обучением?

  5. Разработайте план страницы образовательного сайта, предназначенной для учащихся другого ВУЗа.

  6. Разработайте демонстрационную версию занятия по курсу, вводное занятие по курсу, занятие-консультация, чат-занятие, веб-занятие и т.д. (по выбору студента).


Дидактический материал к практическому занятию


Курс дистанционного обучения.

Электронный учебник




жүктеу/скачать 75,36 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет