«xxi ғасырдағЫ Ғылым және білім»

161 
ЖУМАНБАЕВА К.В., ИБРАЕВА Л.С.
(СЕМЕЙ, КАЗАХСТАН) 
 
ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 
ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ 
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 
Модернизация системы образования связывается, в первую очередь, 
с введением в образовательную среду инновационных технологий, в основу 
которых положены целостные модели учебно-воспитательного процесса, 
основанные 
на диалектическом 
единстве 
методологии 
и средств 
их осуществления [1, с.56]. 
Все современные технологии называют инновационными. Слово 
«инновация»
происходит от латинского – 
in 
и
novus
– новое, что в переводе 
означает: обновление, новинка, изменение. 
Нововведение можно считать успешным, если освоение его дало 
возможность решить задачи развития школы. В целом под инновационным 
процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, 
использованию и распространению новшеств.
Модификационные нововведения введены по курсу «Химия элементов 
периодической системы» для студентов педагогических специальностей. Они 
связаны с усовершенствованием, рационализацией, модернизацией программы, и
методики проведения лекций и лабораторных занятий. Разработаны и 
комбинаторные нововведения, которые предполагают новое конструктивное 
соединение элементов ранее известных методик. Предполагается также и 
радикальное нововведение, а именно освоение курса не путём традиционного 
изучения , а через так называемые, мегапредметы (надпредметы), в данном случае 
в образовательной области «Естествознание»[2 , с.11]. 
Для развития естественнонаучной грамотности учащихся большое 
значение имеет использование информационно-коммуникационных технологий 
(ИКТ). «Умение проводить, наблюдать и объяснять химический эксперимент 
является одним из самых важных компонентов химической грамотности. 
Работа в химической лаборатории с веществами и оборудованием, несомненно, 
имеет первостепенное значение для развития навыков постановки 
эксперимента. Но информационные технологии при обучении химии 
незаменимы в том случае, если идет изучение токсичных или взрывоопасных 
веществ. В этом случае возможность проведения эксперимента в виртуальном 
мире является единственной» [3, с.54].
Примененные при изучении курса «Химия элементов периодической 
системы» методические инновации связаны с применением интерактивных 
методов обучения. 
Это 
возможность взаимодействовать или находиться в 
режиме беседы, диалога с компьютером. Интерактивное обучение – прежде 
всего диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие 
преподавателя и обучающегося [4, с.72]. 

162 
В ГОСО основного среднего образования 2016 г. [5, с.25] умение 
использовать информационнокоммуникационные средства и технологии 
определяются в качестве базовых ценностей. Поэтому применение 
компьютерной техники на уроке организует полноценную познавательную 
деятельность и учителя, и учащихся, что положительно влияет на 
формирование предметной грамотности и способствует развитию умений 
учащихся применять ИКТ в образовательной деятельности. В свою очередь 
необходимо научить будущего учителя применять ИКТ в учебном процессе. 
Выйдя из стен университета педагог должен не только понимать роль ИКТ в 
обучении химии, но и овладеть методикой ее применения. 
Информационные технологии, включающие в себя современные 
мультимедиасистемы, можно использовать для поддержки активного обучения. 
Все 
главные 
направления 
современного 
процесса 
информатизации
химического образования – открытое дистанционное образование, виртуальные 
лаборатории и медиабиблиотеки, способствуют повышению качества знаний и 
реализации творческого потенциала учащихся и учителя. В современном Вузе 
предусмотрено обязательное использование компьютеров. В настоящее время 
это стало неотъемлемой частью образовательного процесса. 
Учитель должен формировать у ребят способность и готовность к 
освоению знаний, к их самостоятельному пополнению, способность к 
сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых 
проблем. Сегодня одним из актуальных направлений в образовании является 
формирование общих учебных умений, которые в будущем помогут 
выпускнику решать задачи жизненного и практико-ориентированного 
характера [6, с.81]. 
Учебный процесс в вузе организован таким образом, что практически все 
студенты оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют 
возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и 
думают. На лабораторных занятиях организуется индивидуальная, групповая и 
парная работа, применяются исследовательские проекты, идёт работа с 
документами и различными источниками информации, предлагаются 
творческие задания. 
Для преподавателя сложным представляется работать в режиме 
творческого развивающего обучения. Поэтому большое внимание было 
уделено разработке методики проведения лекций и лабораторных занятий 
в этих условиях, освоению проблемно-поисковых методов – эвристических, 
тризовских, игровых (значимые вехи на пути организации творческо-
исследовательской деятельности учащихся, а, следовательно, и интерактивного 
обучения). 
Значимо 
также 
формировать 
устойчивые 
творческие 
группы 
обучающихся, нацеленные на совместное участие в учебном процессе, где 
деятельность организуется и мотивируется совместно согласованными и 
принятыми целями. 

163 
Сделан вывод, что коммуникативная культура педагога – важное условие и 
показатель готовности к диалогическому взаимодействию как ведущему 
средству интерактивного обучения. 
Исходя из того, что дисциплина изучается на первом курсе и пришедший 
из школы первокурсник практически не обладает навыками самостоятельной и 
творческой работы, сложным является научить студента находить идеи и пути 
решения различных проблем а тем более научить его работать во всем цикле 
(поиск и вычленение ведущих проблем – простаивание проблем по степени 
значимости – анализ проблем – определение целей, задач и направлений 
деятельности – наработка возможных вариантов решений – выбор наилучших – 
присчитывание необходимых условий, внешних и внутренних ресурсов – 
определение механизма решения проблем – составление программы и вероятно-
ситуативного плана работы). Здесь важно, чтобы преподаватель выстроил 
оптимальную стратегию и тактику своей деятельности. 
Преподаватель, 
умеющий 
перенести 
достоинства 
свободного, 
неограниченного обязательствами и обязанностями общения в плоскость 
увлеченной заинтересованной деятельности, способный искать стимулы 
развития в самом процессе деятельности, умеющий формировать в детях 
переход от ценностей низшего порядка к переориентации, ценностному 
пересмотру, ведущий обучающихся к признанию истинных ценностей и 
истинного лидерства, стремится выстроить весь комплекс идей и действий, 
которые необходимо заложить в процесс интерактивного обучения. [7, с.56] 
Использование средств новых информационных технологий позволяет 
усилить мотивацию учения благодаря не только новизне работы с 
компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса 
к учебе, но и возможности регулировать предъявление задач по трудности, 
поощряя правильные решения, не прибегая при этом к нравоучениям и 
порицаниям. Компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая 
практическую значимость изучаемого материала. Как известно, применение 
средств новых информационных технологий в учебном процессе позволяет 
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, реализуя 
интерактивный диалог, предоставляя возможность самостоятельного выбора 
режима учебной деятельности и компьютерной визуализации изучаемых 
объектов. Индивидуальная работа обучающегося за компьютером создает 
условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных 
программой. [8, c. 43]. Разработанные по курсу «Химия элементов 
периодической системы» задания для работы на компьютере на наш взгляд 
полностью удовлетворяют выше указанным условиям. 

жүктеу/скачать 4,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: