«xviii сәтбаев оқулары» 1 Ќазаќстан республикасы білім жєне ѓылым министрлігі



Pdf көрінісі
бет16/310
Дата07.04.2022
өлшемі4,76 Mb.
#138369
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   310
Байланысты:
614bfa4fc93940.60747302

«ОҚУШЫЛАР
»
сериясы
«XVIII СӘТБАЕВ ОҚУЛАРЫ»
22
23
Высокий уровень – характеризуется достаточным объемом 
знаний и представлений родителя о воспитании ребенка. Ребенок 
в семье чувствует себя комфортно и уютно. Родители уважают 
своего ребенка, одобряют его интересы и планы, стараются во всем 
помочь ему, поощряют его инициативу и самостоятельность. Учат 
уважать старших. Прививают ребенку любовь к своей семье и своей 
культуре традициям и обычаям.
Средний уровень - характеризуется недостаточным объемом 
знаний и представлений родителя о воспитании ребенка. Родители 
нарушают взаимоотношения с детьми, ребенок чувствует себя 
одиноким, они не предоставляют ему самостоятельности, не 
придают особо значения культуре своего народа, в таких семьях у 
ребенка появляется не уверенность в себе, что является одним из 
принципов проявления тревоги.
Низкий уровень – характеризуется незнанием родителей о 
воспитании детей. Ребенок не удовлетворен своим семейным 
положением, испытывает повышенную тревожность. Родители 
воспринимают своего ребенка плохим, неприспособленным, 
неудачливым, испытывают по отношению к ребенку 
раздражительность и обиду. Они не прививают к ребенку любовь 
в семье, уважение к старшим, не чтят традиции и обычаи своего 
народа, тем самым не развивают в ребенке гордость, уважение к 
своим родным, к своему народу, к своей культуре.
Таким образом, результаты проведенного нами исследования 
показали, что средний и низкий уровни в развитии детско-
родительских отношений, вызывают особое внимание, так как в 
отношениях родителей с детьми прослеживаются некие нарушения, 
которые сказываются на появлении у детей тревожности. На наш 
взгляд, причинами, повлекшими за собой возрастание тревожности 
у детей, является то, что:
– нарушено правильное семейное отношение в семье;
– у родителей не сформировано полное представление о 
воспитании ребенка;
– ребенок не ощущает себя уютно и комфортно в семье (он 
неудовлетворен своим положением в семье);
– дети растут в условиях дефицита добра, ласки, любви; боятся 
наказания;
– в семье – неблагоприятная обстановка; чрезмерная опека.
– в семье не чтят традиции и обычаи своего народа.
По полученным результатам исследования для преодоления 
тревожности у детей, вызванной нарушениями в детско-
родительских отношениях, неправильном семейном отношений 
между супругами, нами была составлена коррекционная программа 
для детей и родителей - «Программа по созданию психолого- 
педагогичеких условий для преодоления тревожности в семье»
Разработанная нами коррекционная программа была создана 
с целью:
– создания психолого-педагогических условий для преодоления 
тревожности у детей через коррекцию детско-родительских 
отношений и семейных культур.
– апробирование эффективных форм работы с родителями, 
направленных на повышение педагогической грамотности.
Коррекционные занятия позволили установить более 
теплый эмоциональный контакт между родителями и детьми, 
способствовали закреплению доброжелательности и понимания в 
их взаимоотношениях.
На этапе констатирующего эксперимента были выявлены 
тревожные дети младшего школьного возраста, установлена связь 
между тревожностью и неудовлетворенностью статусным местом 
в группе сверстников. Результаты проделанной работы доказали 
достоверность выдвинутой нами гипотезы. Именно создание 
обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия 
в семье, накопление знаний родителей о психологических 
особенностях детей, о формах и методах детского воспитания, 
комплексное использование средств и методов психолого-
педагогической коррекции использование традиций и обычаев 
в семье способствовало значительному улучшению детско-
родительских отношений и снижению уровня детской тревожности.
ЛИТЕРАТУРА
1 «Большая энциклопедия по психиатрии» (2ое издание)
2 Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших 
педагогических учебных заведений в 2-х кн. Кн. 2. Психология 
образования.-М., 1994.
3 Психологический словарь /под ред. Давыдова В.В.-М., 1983.
4 «Психопатология обыденной жизни» (1901) под ред. З.Фрейда




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   310




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет