Южно-казахстанский государственный
жүктеу/скачать 215,69 Kb.
|
курс лекции по Пи ТМВР (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Лекция 7 Тема: Педагогические технологии и их виды. Вопросы лекции
| Литература:
1.Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990. 2. Лихачев Б. Т. Педагогика: Учеб. пособие. - М., 1992. 3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. 4. Подласый И.П. Педагогика.» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание) Лекция 7 Тема: Педагогические технологии и их виды. Вопросы лекции: Понятие педагогической технологии. Развивающее обучение, дистанционное обучение. Процесс метапознание. В настоящее время в образовательный процесс все прочнее входят педагогические образовательные технологии. Технология – это комплекс приемов, применяемых в разных видах деятельности, искусстве, мастерстве. Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок, направленных на определение и компоновку специального набора методов, средств и приемов обучения. По сути, педагогические образовательные технологии, представляют собой инструментарий, который использует педагог в процессе реализации воспитательно-образовательного процесса. Содержание педагогических образовательных технологий заключается в следующем: Комплекс методов и средств, направленных на реализацию эффективного воспитательно-образовательного процесса. Педагогическое искусство, мастерство, умение и культура учителя (воспитателя). Совокупность приемов, описывающих поэтапно педагогический процесс от его планирования до получения конечного результата. Таким образом, педагогическая образовательная технология представляет собой продуманную во всех деталях модель современной образовательной деятельности, основная цель которой обеспечение комфортных условий всех участников образовательного процесса. Сущность педагогической образовательной технологии представлена тремя аспектами: Научным. Данный аспект представляет педагогические образовательные технологии как часть науки, занимающейся изучением и разработкой целей, задач, методов, средств и содержания воспитательно-образовательного процесса. Процессуально-описательным аспектом, направленным на описание и составление алгоритма течения педагогического процесса. Процессуально-действенным аспектом, который вытекает из процессуально-описательного и направлен на осуществление эффективного функционирования педагогического процесса. Исходя из представленных аспектов, выделяют функционал педагогических образовательных технологий, представленный в качестве науки, исследующей эффективные и рациональные пути воспитания и обучения. Уровни педагогических образовательных технологий В настоящее время педагогическая образовательная технология употребляется в образовательной практике в трех взаимосвязанных уровнях: Общепедагогический (общедидактический) уровень. Характеризует образовательный процесс в конкретном регионе, образовательном учреждении и на определенном этапе обучения. Данный уровень схож по своему содержанию с педагогической системой, так как включает в себя цели, содержание, средства и обучения. Частнометодический (предметный) уровень. На данном уровне педагогические образовательные технологии употребляются в значении «частная методика», так как она представлена совокупностью методов и средств, используемых для реализации образовательного процесса в конкретном классе, группе и т.п. Локальный уровень. Педагогическая образовательная технология на данном уровне представляет собой технологию отдельной части воспитательно-образовательного процесса, решение конкретных дидактических и воспитательных задач частного характера. Критерии классификации педагогических технологий В настоящее время существует несколько видов классификаций педагогических образовательных технологий. Каждая из классификаций группирует технологии в зависимости от целей, содержания, методов или средств. Выделяют следующие виды классификация педагогических образовательных технологий: По организационным формам: альтернативные, академические, классно-урочные, клубные, коллективные, индивидуальные, дифференцированные. По типу управлению познавательной деятельности учащихся: классические (лекции, уроки), дифференцированные (занятия с репетитором, малой группой), программированные (с использованием ПК, Интернет-ресурсов). По типу подхода к учащемуся: авторитарные (жесткая организация учебного процесса, устоявшийся авторитет педагога и его мнения, строгие требования к учащимся во всех сферах); сотрудничества (взаимодействие между педагогом и учащимися основано на демократических отношениях и взаимном уважении); свободное воспитание (учащимся предоставляют свободу выбора методов и средств организации педагогического процесса) личностно-ориентированное (в центре педагогического процесса стоит личность учащегося, весь процесс организован на основании бесконфликтной и комфортной атмосферы); гуманно-личностное (отличается тем, что направлено на поддержку личности учащегося и при необходимости оказание ему педагогической и психологической помощи); массовая или традиционная (технология, рассчитанная и ориентированная на среднего учащегося, является самой распространенной в современных школах); технологии продвинутого обучения (углубленное изучение различных предметов, чаще всего применяется в лицеях и гимназиях); технологии компенсирующего обучения (используются в воспитательно-образовательном и коррекционном процессах, осуществляемых с детьми имеющих различные виды отклонений в развитии). 4. По ориентации на личностные структуры: информационные (формирование школьных знаний, умений и навыков); операционные (обеспечивают формирование умственных действий); технологии саморазвития (направлены на формирование способов умственных действий); эвристические (развивают творческие способности учащихся); прикладные (обеспечивают формирование действенно-практической сферы личности). 5.По характеру содержания и структуры: обучающие; воспитательные; светские; религиозные; общеобразовательные; профессиональные; гуманистические; технократи-ческие; моно- и политехнологии; проникающие. Цифровые технологии в образовании — это способ организации современной образовательной среды, основанный на цифровых технологиях. Главные направления развития нашей страны отражены в программе «Цифровая экономика». Она призвана создать благоприятные условия для создания полноценного гражданского общества, в котором знания, товары и услуги станут общедоступными для всех граждан. Чтобы реализовать грандиозные задачи, поставленные программой «Цифровая экономика РК», необходимо прежде всего уделить самое пристальное внимание реорганизации образовательной системы. Основной характерной особенностью современной личности является владение навыками цифровых технологий, применение их в каждодневной бытовой и рабочей обстановке. Чтобы обеспечить экономику работниками, которые владеют цифровыми технологиями, необходимо внедрять данные технологии в систему образования. Дети даже дошкольного возраста успешно осваивают цифровую среду и уже имеют некоторый опыт, который надо закрепить и развить в процессе учёбы в школе. Применение ИКТ технологий в преподавании учебных предметов в рамках обновленного содержания образования Н.А.Назарбаев отметил, что «сегодня на основе международных стандартов успешно работают Назарбаев Университет и Интеллектуальные школы. … Надо распространять их опыт на всю систему казахстанского образования…», а в Стратегии «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» Н. Назарбаев сказал: «В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев Интеллектуальных школах. Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации». Одной из особенностей обновленных учебных программ является новая структура, включающая 10 разделов и особенный интерес вызывает седьмой пункт: Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий. Именно на современном этапе модернизации казахстанская система образования предполагает доступность для каждого - качественного школьного образования, где появляется возможность развить интеллектуальные и творческие компетенции. Новые подходы в области профессиональных компетенций у учителя расширяются. Это – междисциплинарная и проектная деятельность, использование информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в обучении. Важнейшей стратегической задачей образования Казахстана является, с одной стороны, сохранение лучших казахстанских образовательных традиций, с другой, обеспечение выпускников школ международными квалификационными качествами, развитие их лингвистического сознания, в основе которого – овладение государственным, родным и иностранными языками. Поэтому использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения языкам является одним из важнейших направлений развития информационного общества. Особенности изучения языковых дисциплин с использованием ИКТ должны формировать у обучающихся новые навыки - умение адаптироваться и найти себя в этом мире, умение самостоятельно собирать информацию, анализировать, обобщать и передавать ее другим людям, осваивать новые технологии. Адекватным ответом на вызовы времени является реализация новой модели учебного процесса, ориентированного на самостоятельную работу обучающихся, коллективные формы обучения, формирование необходимых навыков. Активное применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) позволяет получить учащимся навыки необходимые для жизни и работы в современном обществе, а также является эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования. Преимущество ИКТ - гибкость: можно использовать один и тот же материал как на занятиях объяснения нового материала, так и на повторительно-обобщающих занятиях, так и на групповых занятиях, в разных классах. Так на уроке усвоения новых знаний можно использовать презентацию в виде слайда или же видеофрагмент; на уроках закрепления организовать работу с тренажёрами, электронными дидактическими материалами, тестовыми программами, а в среднем звене (5 – 7 классах) виртуальные сказочные приключенческие путешествия по «странам грамматики, морфологии, лексике» и т.д. В старшем звене (8 – 11 классах) проектное моделирование, решение интерактивных задач, творческие задания. При организации такой работы, учащиеся обучаются поиску новой информации и практическим способам работы с ней, овладевают компьютерной грамотностью, в результате чего повышается мотивация усвоения знаний в учебном процессе, ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности, появляется огромная возможность для самореализации своих способностей. Поэтому урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, а у учителя есть больше возможностей работать и со «слабым» учеником дифференцированно и индивидуально и такие учащиеся работают более активно, и давать более сложные задания «сильным» учащимся, а также оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. На уроках русского языка с успехом использую мультимедийные презентациикак ознакомления с новым материалом, так и на уроках закрепления и обобщения. На экране учащиеся выполняют задания по преобразованию деформированного текста, превратив разрозненные предложения в связанный текст, в занимательной форме познакомится со словарным словом, проводим орфографическую минутку.Создавая свои презентации мы размещаем необходимые рисунки, таблицы, схемы в соответствии с последовательностью изучения материала на уроке, что дает возможность запоминать учебный материал, который направлен на развитие четырех навыков речевой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо. Грамматика изучается в рамках предложенных речевых тем. Используя информационные технологии, можно создать учителю, различные обучающие и демонстрационные таблицы, схемыпри изучении морфологических тем «Причастие», «Деепричастий», «Сложные предложения», которые особенно трудно воспринимаются в старших классах с государственным языком обучения; а игровые моментыв среднем звене дают возможность изучать новый лексический материал, повышая мотивацию к изучению неродного языка. Следовательно, учитель, использующий игру, организует учебную деятельность через мультимедийные презентации исходя из естественных потребностей учащихся. Содержание языкового материала и характер заданий, предлагаемых во время урока на определенном этапе обучения, направлен не на простое воспроизведение материала, а на развитие у учащихся умения выявлять, сопоставлять и сравнивать явления; мысленно анализировать (расчленять) и синтезировать (соединять) их, выделять в конкретных случаях свойства явлений, делать правильные выводы из них. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс помогают обучающимся: - выразительно читать художественные тексты, бегло - научно - публицистические; - составлять сложный план, составлять схемы, таблицы, графики, свёртывать и развёртывать учебную информацию; - составлять тезисы, составлять конспект; составлять аннотацию, осуществлять пометки, выписки, цитирование; - работать со словарём, энциклопедией; - догадываться о значении незнакомых слов или оборотов речи по контексту, выразительно говорить, вести диалог по изучаемым темам с использованием наглядности, владеть основными предметными терминами; - выступать перед определённой аудиторией, составлять сложный план устного выступления, доклада; - создавать устные и письменные тексты различных типов; - владеть разными видами пересказа (изложения) текста. Применение новых информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие. Именно на уроках русского языка и литературы под руководством учителя учащиеся могут научиться использовать компьютерные технологии для всестороннего развития своего интеллекта, овладеть способами получения информации для решения учебных задач, приобрести навыки, которые помогут продолжать образование в течение всей жизни. Учебники. Таким образом, систематическое и целенаправленное использование ИКТ на занятиях выступает как эффективное средство повышения качества образовательного процесса. жүктеу/скачать 215,69 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|