Южно-казахстанский государственный
Исследовательская деятельность обучающихся
жүктеу/скачать 215,69 Kb.
|
курс лекции по Пи ТМВР (1)
| Исследовательская деятельность обучающихся –деятельность учащихся, связанная с решением творческой задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
Исследовательская деятельность, как никакая другая, позволяет учащимся с признаками одарённости реализовать свои возможности, продемонстрировать весь спектр своих способностей, раскрыть таланты, получить удовольствие от проделанной работы. Главной ценностью учебного исследования является развитие личности учащегося посредством формирования индивидуальной культуры исследовательской деятельности. В связи с этим результаты исследовательской деятельности учащегося следует разделить на внешний и внутренний. Внешний результат (продукт) – это средство разрешения проблемы исследования, результат развития деятельности по инициативе учащегося. Внутренний результат – это успешный опыт осуществленной исследовательской деятельности, принятые ценности, т.е. развитие культуры исследовательской деятельности учащегося в границах развития его личности в целом. Интегрированная в образовательный процесс исследовательская деятельность обеспечивает глубину погружения учащегося в содержание изучаемого явления, актуализирует мотивацию и повышает интерес к процессу обучения, способствует позитивному качественному изменению личности ребенка в целом. В процессе реализации учебного исследования или проектной работы происходит осмысление ребёнком общечеловеческих ценностей, выработка личного отношения к ним. По определению М.М. Новожиловой, культура исследовательской деятельности учащихся (КИД) – индивидуальный уровень владения системой знаний, умений, процедур творческой деятельности, ценностных ориентаций, позволяющих корректно осуществлять учебное исследование. В связи с этим в исследовательской деятельности можно выделить три уровня культуры исследовательской деятельности учащихся: базовый (достаточный), продуктив-ный (повышенный), творческий (высокий). Идентификация учащихся в соответствии с данными уровнями указывает индивидуальный вектор формирования культуры исследовательской деятельности и корректирует деятельность по её развитию. Охарактеризуем данные уровни. 1. Базовый уровень КИД. Авторы исследовательских (проектных) работ (с опорой на помощь руководителя): в основном владеют умениями определять тему проектной работы, формулировать цель и задачи, гипотезу исследования, планировать работу; имеют выработанные представления о композиции и структуре исследовательской (проектной) работы, о виде продукта работы; умеют применять (с опорой на помощь руководителя) теоретические методы, элементы эмпирического исследования; в основном умеют описывать источники информации и составлять тезисы исследовательской (проектной) работы; умеют составлять доклад для защиты результатов исследовательской (проектной) работы и создавать презентацию; степень включенности учащегося в исследование при реализации задач работы не превышает 50%. 2. Продуктивный уровень КИД. Авторы исследовательских (проектных) работ: уверенно владеют умениями, соответствующими базовому уровню; реализуют исследовательские (проектные) работы с обязательным применением методов эмпирического (практического) исследования и последующей апробацией его результатов; имеют выработанные представления о составлении паспорта исследовательской части работы; обладают умениями моделирования презентации проектной работы на основе защитной речи, а также умениями вести дискуссию по теме работы; степень включенности учащегося в исследование при реализации задач работы не превышает 75%. 3. Творческий уровень КИД. Авторы исследовательских (проектных) работ: уверенно владеют умениями, соответствующими продуктивному уровню культуры исследовательской деятельности учащихся; проявляют самодеятельность в вопросах формулирования проблемы исследования, выдвижения и проверки гипотезы, формулирования цели и задач исследования, поиска, анализа и синтеза информации, составления паспорта исследовательской части работы, применения методов эмпирического исследования (лабораторный эксперимент, моделирование, анкетирование, интервьюирование и др.); демонстрируют развитые умения обработки, количественного и качественного анализов данных экспериментального исследования, представления и оформления результатов деятельности как конечного продукта, формулирования нового знания, обсуждения и оценки полученных результатов, определения перспективы применения результатов исследования в новых (изменённых) условиях; степень включенности учащегося в исследование – 100%. Главное отличие охарактеризованных уровней КИД состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения учебного проекта или исследования, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя учебного проекта или исследования, являются основной задачей оценочной деятельности. Вовлеченность ученика в исследовательскую деятельность, способствует развитию удовлетворенности собой и своим результатом, обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является основой для его дальнейшего самосовершенствования и самореализации. жүктеу/скачать 215,69 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|