42
осындай рольді орындауы əр оқушы үшін өте маңызды болып табылады.
Мұғалім топтың эмоциялық күйін сезіне білу мен қабылдай алу қабілетін
дамытуы жəне топтағы өзара əрекеттің белсенді мүшесі болу керек. Сонымен
қатар, мұғалім əр оқушының сезімі мен күйзелістерін түсіне алатындай
дəрежедегі эмпатиялық жағдайға ұмтылу керек .
Қазіргі таңда оқыту технологияларының мəні өз бетінше оқу қабілетін
дамыту болып отыр. Келесі, педагогикалық қарым
-
қатынастағы дəстүрлі
мұғалім мен жаңа дəуір мұғалімі айырмашылығын бірнеше өлшемдер
бойынша салыстырып көрейік:
Оқушы меңгеруге тиіс білімге мұғалімнің қарым
-
қатынасы:
-
дəстүрлі мұғалім бір рет жəне өмір бойы қабылдаған пəндік
білімдерді, білік пен дағдыларды тасымалдаушы;
-
жаңа дəуір педагогы оқушының дамуы үшін, өзін
-
өзі жетілдіру үшін
жағдай тудыратын қозғаушы күші болып табылады.
Оқушылар білімді игеруге қолайлы жағдайлар:
-
дəстүрлі мұғалім оқушыларға білімді өңделген, дайын күйінде береді;
-
жаңа дəуір педагогы оқушы қабылдауға байланысты оқушының оқу
ісіне білім алу ортасын қалыптастыруы, шəкіртке білім алу мəселесін шешуге
көмек көрсетуі тиіс.
Оқушы мен мұғалімнің өзара қарым
-
қатынасының сипаты:
-
дəстүрлі мұғалім субъектіге объективтік қарым
-
қатынас жасап,
оқушыға ұстаздық үстемдік етеді;
-
жаңа дəуір педагогі субъектіге субъектілік қарым
-
қатынас жасап,
теңдікте, серіктестік құруға тырысады.
Оқу процесінің нәтижелігі:
-
дəстүрлі оқытуда оқушының білімді игеру көлемі, білігі, дағдысы,
жаңа бағытта оқытуда оқушылардың игерген біліктілігі мен өмірлік
дағдылары бағаланады;
-
жаңа дəуір педагогы
-
бұл пəндік білімнің жүйесін, ғылыми білімнің
əр саласы бойынша білік пен дағдыны игеріп қана қоймай, сондай
-
ақ оқыту
технологиясының жүйесін, оқушылардың оқу қызметінің біліктілік пен
өмірлік дағдыларды игеруіне бағытталған құралдары мен əдістерін игерген
маман [
16].
Достарыңызбен бөлісу: