Қазақстан Республикасының ғылым және жоғары білім министрлігі

Қазақстан Республикасының ғылым және жоғары білім министрлігі 
Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды университеті 
Педагогика факультеті 
Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі кафедрасы 
Курстық жұмыс 
Тақырыбы: «Бастауыш мектептің оқу-тәрбие үрдісінде қазіргі заманғы 
технологияларды пайдалану» 
Орындаған: Байзулова Аяжан 
Тобы: ПиМНО-31 
Жетекші: Мухаметжанова.А.О 
Баға: ____________________ 
Хаттама:__________________ 
Қарағанды 2023ж 

2 
МАЗМҰНЫ 
Кіріспе
«
Бастауыш мектептің оқу-тәрбие үрдісінде қазіргі заманғы 
технологияларды пайдалану»................................................................................3 
1 Қазіргі заманғы оқыту технологияларының теориялық аспектілері .............5 
1.1 Педагогикалық технологиялар жайлы жалпы түсінік....................................5 
1.2 Дамыта оқыту технологиясын оқу-тәрбие үрдісінде пайдаланудың тиімді 
жолдары....................................................................................................................8 
1.3 Оқу-тәрбие үрдісінде заманауи педагогикалық технологияларды 
қолдану....................................................................................................................11 
2 Бастауыш мектептің оқу-тәрбие үрдісінде педагогикалық технологияларды 
пайдаланудағы мұғалімнің жұмыс мазмұны.......................................................16 
2.1 Дамыта оқу технологиясын пайдалануда озат тәжірибелі мұғалімдердің 
жұмыс мазмұны.....................................................................................................16 
Қорытынды.............................................................................................................19 
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.........................................................................21 

3 
Кіріспе 
Қоғамның жаңа ұйымы, өмірге деген жаңа көзқарас мектепке жаңа 
талаптар қояды. Бүгінгі таңда екінші буынның федералды білім беру 
стандарттарын енгізуге байланысты оқытудың негізгі мақсаты-оқушының 
белгілі бір білім, білік, дағдыларды жинақтауы ғана емес, сонымен қатар 
оқушыны білім беру іс-әрекетінің тәуелсіз субъектісі ретінде даярлау. Қазіргі 
білім берудің негізінде мұғалім басқаратын оқушының белсенділігі жатыр. Бұл 
мақсат-өз бетінше оқуды, жетілдіруді білетін Шығармашылық, Белсенді тұлғаны 
тәрбиелеу және қазіргі білім берудің негізгі міндеттеріне бағыну[34]. 
Сондықтан қазіргі білім беру жағдайында мұғалімнің өз сабақтарында 
балаларды оқытуда инновациялық, заманауи технологияларды игеруі және 
қолдануы объективті қажеттілікке айналады. 
Қазіргі уақытта сабақтарда заманауи технологияларды қолдану мәселесі 
әсіресе оқу процесін құру үшін өзекті болып табылады, өйткені мектеп оқушыны 
өз білімін үнемі толықтыруға, өзін-өзі тәрбиелеу арқылы ынталандыруға, жалпы 
және арнайы көкжиегін кеңейтуге деген ұмтылысты оятуы керек. Пәнге, таным 
процесіне қызығушылықты қалыптастыру, қолдау және дамыту туралы 
қамқорлық – әр мұғалімнің алдында тұрған маңызды міндет.
Педагогикада 
педагогикалық 
технологиялар 
немесе 
оқыту 
технологиялары маңызды бола түсуде. Дәстүрлі түрде ерекшеленетін 
педагогикалық, әдістемелік және дидактикалық жүйелерге қарсы. Білім беру 
жүйесінде ана тілі мәдени-гуманистік бағытты, тұлғаның адамгершілік әлемін 
қалыптастыруды, рухани ортаны дамытуды қамтамасыз ететін ерекше орын 
алады, оны классикалық ғалымдар атап өтеді (М. в.Ломоносов, С. И. Ожегов, Д. 
Розенталь, Л. Н. Толстой, Л. В. Щерба, К. Д. Ушинский). Ана тілін білу балаға 
бала кезінен берілгенімен, мектепте зерттеу көп еңбекті қажет етеді.
Жоғарыда айтылғандардың бәріне сүйене отырып,
«Бастауыш мектептің оқу-
тәрбие үрдісінде қазіргі заманғы технологияларды пайдалану» курстық 
жұмысының тақырыбы анықталды. 
Жұмыстың мақсаты: Бастауыш сыныпта заманауи технологияларды 
қолдануда озат тәжірибелі мұғалімдердің жұмыс мазмұнына талдау жасау.
Зерттеу 
нысаны: 
Бастауыш 
мектептің 
оқу-тәрбие 
үрдісіндегі 
педагогикалық технология түрлері 
Зерттеу пәні: заманауи оқыту технологиялары 
Жұмыстың міндеттері: Бастауыш мектептің оқу-тәрбие үрдісіндегі 
заманауи технологияларды пайдаланудың процесі. 
-
Педагогикалық технологиялар жайлы жалпы түсінігі 
- Дамыта оқыту технологиясын оқу-тәрбие үрдісінде пайдаланудың тиімді 
жолдары 
- Дамыта оқу технологиясын пайдалануда озат тәжірибелі мұғалімдердің жұмыс 
мазмұны 

4 
Жұмыстың жаңалығы-жұмыста заманауи оқыту технологиялары бойынша 
материалдар жиналып, жүйеленген. 
Жұмыстың теориялық маңыздылығы - бұл жұмыста бастауыш мектеп 
сабақтарында заманауи технологияларды қолдану мәселесі бойынша теориялық 
материалдар жинақталған.
Зерттеудің әдістері :
1. Теориялық: зерттеу мәселесі бойынша педагогикалық және арнайы 
әдебиеттерді зерттеу және талдау; зерттеу проблемасының жай - күйін ғылыми-
әдістемелік талдау; синтез, жалпылау, жүйелеу.
2. Эксперименттік: қазіргі заманғы технологияларды қолдану мәселесі 
бойынша 
бастауыш 
сынып 
оқытушыларының 
тәжірибесін 
зерттеу; 
оқушылармен 
әңгімелер; 
педагогикалық 
эксперимент; 
оқушыларды 
педагогикалық бақылау.
Жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, 
қорытындыдан, 26 дереккөзден тұратын әдебиеттер тізімінен тұрады. 
 

5 
1
Қазіргі заманғы оқыту технологияларының теориялық аспектілері 
1.1 Педагогикалық технологиялар жайлы жалпы түсінік 
Соңғы кездерде педагогикалық технология жөнінде жиі сөз қозғалып жүр. 
Адамзат баласының өз ұрпағын оқыту, тәрбиелеудегі ең озық, тиімді, 
ізденістерін, тәжірибелерін жалғастырып, тың жолдарын іздеу, классикалық 
педагогиканың озық үлгілерін жаңашылдықпен дамыту жалғаса бермек. 
«Педагогикалық технология» дегеніміз не? Педагог- ғалым Беспалько өзінің 
«Слагаемые педагогической технологии» деген еңбегінде былай дейді: «Оқу 
тәрбие процесінің алдын ала жүйелі түрде жоспарлануы және оның тәжірибеде 
жүзеге асуы – белгілі бір педагогикалық жүйенің тәжірибеде жүзеге асу 
жобасы». Педагогикалық технология оқыту мақсатына жетудің тиімді нақты 
жолдарын көрсетеді.Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың 
2012 жылғы 27 қаңтардағы «Әлеуметтік-экономомикалық жаңғырту — 
Қазақстан дамуының басты бағыты» атты жолдауындағы 7-бөлімінде: «Білім 
беру жүйесін жаңғырту барысында біз үшін келесі іс-шараларды жүзеге 
асырудың маңызы зор.Біріншіден, оқыту үдерісіне қазіргі заманғы әдістемелер 
мен технологияларды енгізу.Екіншіден, педагогтар құрамының сапасын 
арттырудың маңызы зор.Үшіншіден, біліктілікті бекітудің тәуелсіз жүйесін құру 
қажет,ХХІ ғасырда білім беру ісін дамыта білмеген мемлекет құрдымға кетері 
хақ. Сондықтан біз болашақта жоғары технологиялық және білікті өнеркәсіп 
мамандарының 
шоғырын 
қалыптастыруымыз 
қажет» 
-, 
деп 
атап 
көрсеткен.Мектепте жұмыс атқаратын әрбір мұғалімге қазіргі таңда талап өте 
үлкен болып отыр. Мұғалім өзінің инновациялық іс -әрекетін қалыптастырып, 
оны меңгеріп, сол жаңа педагогикалық технологияларды оқу-тәрбие үрдісінде 
жүйелі пайдалану арқылы оқушылардың білім сапасын арттыруы қажет. Жалпы 
білім беретін мектептерде бүгін белең алып отырған кемшілік те жетерлік. 
Олар мына төмендегідей: 
— білім сапасының төмендігі; 
— білім сапасына мемлекет тарапынан реформалар жүргізілгенімен, 
оқудың нәтижесінің болмауы; 
— оқушылардың өздігінен білім алу дағдысының болмауы; 
— Сабаққа қызығуының төмендігі; 
— Оқушылардың және оқытушылардың бірлескен шығармашылық 
еңбегінің болмауы; 
Оқу-тәрбие үрдісіне жаңа педагогикалық технологияларды ендірудің 
алғашқы шарты: мұғалімдердің иннновациялық іс-әрекетін қалыптастыру болып 
табылады. Жаңа педагогикалық технологияларды меңгерген әрбір мұғалім өз 
сабағын нәтижелі даму жағынан көре алады. 
Қоғамның дарынды адамдарға деген қажетін қанағаттандыру талабы 
оқыту, білім беру жүйесінің алдына баланың жеке қабілеті мен әлеуметтік 
белсенділігінің дамуына жол ашу, шығармашылық тұлға қалыптастыру міндетін 
қойып отыр. 

6 
Бастауыш мектеп – баланы оқуға үйрету мен тәрбиелеу оның тұлға ретінде 
өзін-өзі ашуға, жалпы дамуының қалыптасуына жағдай жасайтын негізгі саты. 
Қазіргі таңдағы мұғалім оқушы үшін « дайын» білім көзі болмай, керісінше кіші 
мектеп оқушыларының танымдық іс-әрекетінің ұйымдастырушысы және 
үйлестірушісі бола білуі қажет. Қазіргі кезде ҚР-да 12 жылдық 1-2 
сыныптарында оқулықтарымен оқу әдістемелік кешендер сынақтан өтуде. Кіші 
мектеп жасындағы оқушының негізгі ерекшелігі – білімді қазығушылықпен 
алуы. Бүгінгі таңда өмірде болып жатқан өзгерістерге байланысты қоғамның 
шығармашылық әрекетпен шығырмашыл тұлғаға мұқтаж екендігі дәлелденуде. 
Ана тіліміздің мемлекеттік мәртебеге ие болуы, ұлттық мектептердің кеңінен 
ашыла түсуі – пән мұғалімдеріне күрделі міндетті жүктеп отыр. Бұрынғы 
догмалық әдістерден арылып, тиімді әдістемелік жолдарды қажетіне қарай 
пайдаланып отыру тәжірибеге айналып келеді. 
Ол үшін мектепке заман талабына сай мемлекеттік білім стандарын енгізу, 
соған сәйкес кәсіби шеберлігі дамыған кадрларымен қамтамасыз ету өркениетті 
ғылыми әдістемелік бағытқа ынталандыру, жаңа базистік оқу жоспары мен жаңа 
буын оқулықтарына көшу, орта білімді ақпараттандыру т.с.с. білім беру 
саласында жүйелі жұмыстар атқару еліміздегі ең маңызды әрі кезек күттірмейтін 
ауқымды істер. 
«Педагогикалық технология»ұғымының көптеген анықтамалары бар. 
Педагогикалық технология-бұл мұғалімнің іс-әрекетін құру, онда оған кіретін 
барлық әрекеттер белгілі бір дәйектілік пен тұтастықта ұсынылған, ал орындау 
қажетті нәтижеге қол жеткізуді көздейді және болжамды сипатқа ие[15]. Бүгінгі 
таңда жүзден астам білім беру технологиялары бар.
Жаңа психологиялық-педагогикалық технологиялардың пайда болуының 
негізгі себептерінің қатарына мыналар жатады: 
- білім алушылардың психофизиологиялық және тұлғалық ерекшеліктерін 
неғұрлым терең есепке алу және пайдалану қажеттілігі; 
- білімді берудің тиімсіз вербалды (ауызша) тәсілін жүйелі-іс-әрекеттік 
тәсілмен ауыстырудың шұғыл қажеттілігін ұғыну; 
- оқытудың кепілді нәтижелерін қамтамасыз ететін оқу процесін, мұғалім 
мен оқушының өзара іс-қимылының ұйымдастырушылық нысандарын жобалау 
мүмкіндігі. 
Бастапқыда «педагогикалық технология» термині тек оқытуға қатысты 
қолданылды, ал технологияның өзі техникалық құралдар арқылы оқыту деп 
түсінілді. Бүгінгі таңда педагогикалық технология педагогикалық мәселелерді 
шешуге байланысты мұғалімнің іс-әрекеттерінің дәйекті жүйесі немесе алдын-
ала жасалған педагогикалық процестің тәжірибесінде жүйелі және дәйекті түрде 
жүзеге асырылуы ретінде түсініледі. 
Осылайша, педагогикалық технология-бұл педагогикалық іс-әрекеттің 
сәттілігіне кепілдік беретін қатаң ғылыми жобалау және дәл көбейту [15; ]. 
Сондай-ақ, «педагогикалық технология» ұғымы оқыту мен тәрбиелеу 
саласындағы жұмыс әдістерін білдіретініне назар аудару керек. Сондықтан 

7 
«педагогикалық технология» ұғымы «оқыту технологиясы» және «тәрбие 
технологиясы»ұғымдарына қарағанда кеңірек. 
Педагогикалық технологиялардың алуан түрлілігімен олардың пайда 
болуының екі жолы бар. Кейбір жағдайларда технология теориядан туындайды 
(В. В.Давыдов, в. К. Дьяченко, Л. Б. Занков, п. я. Галперин және т. б.), басқа 
жағдайларда технология тәжірибеден туындайды (Е. Н. Ильин, С. и. Лысенкова, 
в. ф. Шаталов, В. В. Шейман және т. б.). 
Оқытуды технологияландыру идеясы жаңа емес. Сондай-ақ, Я. А. 
Коменский 
оқытуды 
технологияландыруға 
шақырды. 
Ол 
оқытудың 
«механикалық» (яғни «технологиялық») болуы туралы айтты, сөзсіз оң 
нәтижелерге әкелетін оқыту тәртібін табуға тырысты [18; 80-бет]. 
Коменский заманынан бері педагогикада оқытуды жақсы орнатылған 
механизмге ұқсас етуге көптеген әрекеттер болды. Кейіннен оқытуды 
технологияландыру туралы көптеген идеялар айтарлықтай толықтырылды және 
нақтыланды. Оқытуды технологияландыру идеясы теориялық және практикалық 
қызметтің әртүрлі салаларында техникалық прогресс жетістіктерін енгізумен 
өзекті болды. 
Зерттеушілер оқыту технологияларын жаппай енгізуді ХХ ғасырдың 60-
жылдарының басына жатқызады және оны американдық, кейінірек еуропалық 
мектептің реформасымен байланыстырады. Шетелдегі Заманауи педагогикалық 
технологиялардың ең танымал авторларына мыналар жатады: Дж. Кэрролл, Б. 
Блум, Д. Брунер, Г.Гейс, в. Коскарелли және т. б. оқытудың технологиялық 
тәсілдерін жүзеге асырудың отандық теориясы мен практикасы П. Я. Галперин, 
Н. Ф. Тализина, Ю. К. Бабанский, П. М. Ердниев, В. П. Беспалько, М. В. 
Клариннің ғылыми еңбектерінде көрініс тапты. 
Бірақ педагогикада технологияландыру идеясының қарсыластары да бар. 
Олар шығармашылық педагогикалық процесті технологиялық процесс ретінде 
қарастыруға жол берілмейтін еркіндік деп санайды. 
Педагогикалық технология бірқатар белгілермен сипатталады. 
В. п. Беспалько мыналарды бөліп көрсетеді: 
- оқыту, тәрбиелеу мақсаттарын нақты, дәйекті педагогикалық, 
дидактикалық дамыту; 
- игеруге жататын ақпаратты құрылымдау, ретке келтіру, нығыздау; 
– дидактикалық, техникалық, оның ішінде компьютерлік, оқыту және 
бақылау құралдарын кешенді қолдану; 
- оқыту мен тәрбиелеудің диагностикалық функцияларын мүмкіндігінше 
күшейту; 
- оқу сапасының жеткілікті жоғары деңгейіне кепілдік [3; 193-бет]. 
Педагогикалық технологияны оқыту әдістемесінен ажырату керек. 
Айырмашылық мынада: педагогикалық технологияларды көбейтуге және 
көбейтуге болады, сонымен бірге оқу-тәрбие процесінің жоғары сапасына 
немесе педагогикалық технологияға енгізілген педагогикалық міндеттерді 
шешуге кепілдік береді. Әдістер көбінесе тиісті сапаға кепілдік бермейді. 

8 
Бір жағынан, оқыту технологиясы – бұл оқу ақпаратын өңдеу, ұсыну, 
өзгерту және ұсыну әдістері мен құралдарының жиынтығы, екінші жағынан-
қажетті техникалық немесе ақпараттық құралдарды пайдалана отырып, оқыту 
процесінде оқытушының білім алушыларға әсер ету тәсілдері туралы ғылым [16; 
34-бет]. Оқыту технологиясында оқытудың мазмұны, әдістері мен құралдары 
өзара байланысты және өзара тәуелді. Мұғалімнің педагогикалық шеберлігі-
қажетті мазмұнды таңдау, бағдарламаға және қойылған білім беру міндеттеріне 
сәйкес оқытудың оңтайлы әдістері мен құралдарын қолдану. Оқыту 
технологиясы-құрылымдық компоненттері болып табылатын жүйелік категория: 
- оқу мақсаттары; 
- оқыту мазмұны; 
- педагогикалық өзара іс-қимыл құралдары; 
- оқу процесін ұйымдастыру; 
- білім алушы, мұғалім; 
- қызмет нәтижесі. 
Осылайша, педагогикалық технология оқытудың ең ұтымды жолдарын 
зерттейтін ғылым ретінде де, оқытуда қолданылатын әдістер, принциптер мен 
Реттеулер жүйесі ретінде де, нақты оқу процесі ретінде де жұмыс істейді. 
Оқытудың кез келген технологиясы мыналарды қамтиды: нысаналы бағыт; 
сүйенетін ғылыми идеялар; оқытушы мен білім алушының іс-қимыл жүйелері; 
нәтижені бағалау критерийлері; нәтижелер; пайдаланудағы шектеулер. 
1.2 
Дамыта оқыту технологиясын оқу-тәрбие үрдісінде пайдаланудың 
тиімді жолдары 
Елімізде оқыту мазмұны жаңартылып, 12 жылдық білім беру жүйесіне көшу 
мақсатында жаңа буын оқулықтарының негізінде жасалған бағдарламалар 
бастауыш мектептің жаңа жүйеге көшуін, әрбір мұғалімнен жаңаша жұмыс 
істеуін, батыл шығармашалық ізденісін, оқушылардың белсенділігі мен 
қызығушылығын арттыруды талап етеді. Сондықтан, мұғалім өз білімін жан-
жақты жетілдіре отырып, оқушыны қызықтырып оқыту керек екені сөзсіз. Ұлы 
неміс педагогы А.Дистервег: «Жаман мұғалім ақиқатты өзі айтып береді, ал 
жақсы мұғалім оқушының өзін ізденуге жетелейді, ойлауға үйретеді» – деген. 
Адамзат баласының өз ұрпағын оқыту, тәрбиелеудегі ең озық, тиімді, 
ізденістерін, тәжірибелерін жалғасытырып, тың жолдарын іздеу, классикалық 
педагогиканың озық үлгілерін жаңашылдықпен дамыту жалғаса бермек. 
«Педагогикалық технология» дегеніміз не? Технология – tehne (шеберлік, өнер, 
білім) деген мағынаны білдіретін грек сөзі. Академик В.М. Монаховтың айтуы 
бойынша: технология- оқушы мен ұстазға бірдей қолайлы жағдай тудырушы, 
оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу, бірлескен педагогикалық әрекетті 
жобалаудың жан-жақты ойластырылған үлгісі. Ал педагог- ғалым Беспалько 
өзінің «Слагаемые педагогической технологии» деген еңбегінде былай дейді: 

9 
«Оқу тәрбие процесінің алдын ала жүйелі түрде жоспарлануы және оның 
тәжірибеде жүзеге асуы – белгілі бір педагогикалық жүйенің тәжірибеде жүзеге 
асу жобасы». 
Тұңғыш президентіміз Н.А. Назарбаев айтқандай, сапалы білім беру 
Қазақстанның индустрияландыруының және инновациялануының негізіне 
айналуы тиіс. Бұл мәселе жалпы білім беретін мектептерге байланысты айтылып 
тұрғандығы белгілі. Еліміздің болашағы орта мектептен толық қанды сапалы 
білім алған, оның бағдарламасын толық меңгерген баладан, яғни, оқушыдан 
шығары анық, өйткені, ертеңгі ел тізгінін ұстар азаматтар- бүгінгі мектеп 
оқушысы. 
Мектепте жұмыс атқаратын әрбір мұғалімнің алдына қазіргі таңда 
қойылатын талап өте үлкен болып отыр. Мұғалім өзінің инновациялық іс -
әрекетін 
қалыптастырып, 
оны 
меңгеріп, 
сол 
жаңа 
педагогикалық 
технологияларды оқу-тәрбие үрдісінде жүйелі пайдалану арқылы оқушылардың 
білім сапасын арттыруы қажет. Сонда ғана жаңа педагогикалық 
технологияларды меңгерген, өз практикасында қолданған әрбір мұғалім өз 
сабағын нәтижелі даму жағынан көре алады. 
Мұғалім алғаш жаңа педагогикалық технологияларды: оқып үйренеді, 
екнішіден, меңгереді, үшіншіден, жаңа педагогикалық технологияларды 
тәжірибеде қолданады, төртіншіден, оны дамытып, нәтижесін тексереді. 
Жаңа педагогикалық технологиялар педагогика ғылымының жаңа саласы. 
Инновациялық үрдістің негізі – жаңалықтарды қалыптастыру, қолдану, жүзеге 
асырудың тұтастық қызметі. Инновация білім деңгейінің көтерілуіне жағдай 
жасайды. Инновацияны «жаңалық», «жаңа әдіс», «өзгеріс», «әдістеме», 
«жаңашылдық», ал инновациялық үрдісті «жаңа әдістеме құралы» деп атауға 
болады. 
Инновацияны қолдану дегеніміз, инновацияны шаблон, трафарет ретінде 
пайдалану емес, өйткені әр мұғалімнің өз іс тәжірибесі бар. Бірақ, инновацияны 
қолдану арқылы мұғалім өз іс тәжірибесін байытып, еңбегін жеңілдетіп, белгілі 
бір нәтижеге жету- педагогиканың ең асыл заты болып табылады. К.Д 
Ушинский. айтқандай, іс тәжірибе толық көшіріліп алынбайды, тек оның негізгі 
ойы ғана алыну мүмкін. Осы негізгі ойды түсініп оларға шығармашылық көз 
қараспен қараған мұғалім технология бойынша жұмыс атқара алады. 
Өмір талабы бойынша оқушы қазіргі кездегі сабақта қонақ болып отырмай, 
оның негізгі кейіпкері болу керек. Осыған қарай нәтижеге жеткізсе, әр 
технология тиімді. Қазіргі заманда жиі кезесетін технологиялар № 1 кестеде 
көрсетілген: 
№1 кесте. Педагогикалық технологиялар атауы және олардың авторлары 
№ Технологиялар атауы 
Авторлары 
1 
Саралап деңгейлеп оқыту 
Қараев Ж.А, Кобдикова Ж.У 
2 
Модульдік оқыту технологиясы 
Жампеисова М.М. 

10 
3 
Дамыта оқыту технологиясы 
Тұрғымбаев Т, Эльконин 
Д.Б. Давыдов В.В, Зайцев В. 
4 
Проблемалық оқыту технологиясы 
Монахов М. 
5 
Ірі блокпен оқыту технологиясы 
Шаталов, Эрдниев П.М. 
6 
Жобалау әдістемесі 
Дж. Дьюи 
7 
Сын тұрғысынан ойлау 
Джинни, Л. Стил, С.Крутис, 
Ч.Темпл 
8 
Жеделдетіп оқыту технологиясы (тілді 
дамыту) 
Жүнісбеков Ә. 
9 
Алдын-ала оқыту технологиясы 
Лысенкова А. 
10 Тұлғалық гумандық технологиясы 
Амонашвили Ш. 
11 Шоғырландырып- 
қарқындап 
оқыту 
(Концентрированно-
интенсивноеобучение) 
Нұрахметов Н.Н. 
Абдығалиев К.А. 
12 Жүйелілік 
тұрғысынан 
оқыту 
технологиясы 
Ғалиев Т.Т. 
13 Интерактивті оқыту технологиясы 
Каменский Я.А. 
Бұл әрине, барлық технологиялардың толық тізімі емес. 
М.Монаховтың жоғарыда айтылған сөзінен, технология- оқу үрдісін 
жобалаудың жүйелік әдісі. Педагогикалық технологияны дұрыс жобалау үшін 
мынандай 5 элемент керек: 
1. Мақсат қою. 
2.Болжау. Оқушылар еңбегін болжау дегеніміз: деңгейлік оқытуға 
бағытталып құрылған өздік жұмысы. 
3. Оқушылардың сабақтан тыс өз бетімен орындайтын жұмыстары. 
4. Логикалық құрылым. Шағын мақсаттың мазмұны мен саны оқушылардың 
даму аймағын және уақыт бойынша әр аймақтың ұзақтығын анықтайды. 
5. Түзету. Қарастырып отырған сұрақтағы мүмкін болатын қиындықтар: 
оқушылардың көп жіберетін қателері, оқушының оқу стандартты деңгейіне 
көтерудің педагогикаға тән шаралар жүйесі. 
Сонымен қатар, педагогикалық технологияны құрудың алғашқы сатысы 
мынандай баптардан тұрады: 
- Мұғалімді әдістемелік қамтамасыз ету 
- Мектеп оқулықтарын дайындау жүйесі 
- Мұғалімнің кәсіпкерлік дайындық жүйесі 
- Оқу үрдісін жобалау 
Нәтижесінде оқу технологиясы төмендегі мақсаттарға жетуі тиіс: 
- Оқушыны илеуге көне қоятын объект деп қарамай, табиғат берген қасиетін, 
күш қуатын шыңдайтын, қабілетін дамытатын жеке тұлға деп мойындау; 
- Жеке тұлғаның мемлекеттік және жергілікті жердің мүддесін ұштастыруы; 
- Оқушылардың танымдық мүмкіндіктеріне, бейімділігіне, қабілетіне қарай 
білім мазмұнын міндетті түрде игеретін деңгейлерін анықтау; 

11 
- Оқушыға «Білім туралы» Заңға сәйкес өз бағасын таңдауға мүмкіндік беру; 
- Жалпы білім беру мекемелерінің көп түрлілігін нақтылау. 
1.3 Оқу-тәрбие үрдісінде заманауи педагогикалық технологияларды 
қолдану