Қоғам дамуындағы қазіргі, жылдам өзгерістер жағдайында барлық жоғары білім беру мекемелері өздері қолданатын оқыту әдістерін қайта қарастыруда. Бүгінгі таңда университеттер барлық адамдардың білімге деген қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін әртүрлі білім беру қызметтерін ұсынуы керек. Білім беру жүйесі енді тек дәстүрлі әдістерге ғана сене алмайды, жаңа технологиялар кеңінен таралуда. Виртуалды Білім беру ортасында оқытудың құнды құралы болып табылатын бейне дәрістер маңызды бола түсуде. Бұл студенттің дәріске қатысу немесе кез-келген әрекетке қатысу туралы шындыққа жақын сезімін тудыратын бейне. Сонымен қатар, бейне дәрістер дәріс материалын жақсы меңгеруге ықпал етеді және студенттердің өзін-өзі тәрбиелеуін ынталандырады.
Бейне дәрістерді жасау нормаға айналады және олардың саны жылдан жылға артып келеді. Білім алушылардың санасына визуалды әсер етуді пайдалану жаңа білім беру технологияларын жетілдіру және дамыту үшін перспективалар ашады. Айта кету керек, бейне дәрістер курстары дәстүрлі диалогтық оқыту ортасын толығымен ауыстыру мақсатында құрылмайды. Қашықтықтан білім беру күндізгі оқу түрін толығымен ауыстыруға тырыспайтыны сияқты. Бейне дәрістер-бұл оқытудың бір ғана құралы, оны қолдану әр түрлі қабылдау типтері бар студенттерге оқу ақпаратын тиімді игеруге мүмкіндік беретін көп сенсорлық білім беру ортасын ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Оқу процесіне видеолекцияларды енгізу студенттерді оқытуды жаңа деңгейге көтеруге, жоғары білім беруде телекоммуникациялық технологияларды қолданудың практикалық мүмкіндіктерін кеңейтуге көмектеседі. Жоғары оқу орындарында әртүрлі пәндерді оқу әр түрлі материалдарды ұсынуды қажет етеді. Компьютерлендірумен қатар, бейнені пайдалану басқа сәнді жаңалық емес, жаңарту жолы, үздіксіз білім беру құралы. Бейне дәріс дәстүрлі оқыту әдістеріне балама жасайды. Ақпаратты көрсету үшін компьютер ұсынатын құралдар дәстүрлі дәрістен де, кез-келген баспа басылымынан да асып түседі.
Бейне дәрістерді жасау кезінде екі негізгі тарма кты беліп көрсетуге болады, олардың сапасы, сайып келгенде, мыналарга байланысты болады:
Бір жағынан, бұл студент д рісті карау аркылы үйренуі кере к теориялык материал. тиісін ше дәрістіңм тіні түсінікті және карапайым болуы нерек.
Екінші жағынан, бұл колданылатын бейне тізбегі жане дұрыс орнату. жа налыктар ба гдарламаларында жұмыс істейтін теле дидар журналистері колданатын бейне дәрістерді күрудың ең жаксы тәсілі болады.
Жоғары мектептің оқу жұмысында видеолекцияларды қолдану тәжірибесі олардың оқу процесінің барлық қатысушыларына пайдалы болатындығын көрсетеді:
Оқу курсы өте ерекше болуы мүмкін болғандықтан, мүмкін болса, дәрістерге арналған бейне тізбегін табу қиын болады. Бұл жағдайда күрделі немесе кіріспе дәрістер жасалады, оларды "қарапайым" тілде және кез-келген күрделі формулаларды қолданбай білдіруге болады. Сөйлеу конструкцияларын қолдану кез-келген бейне үзіндісін көрген адам алдымен "суретке" қарап, содан кейін ғана тыңдайтындығымен түсіндіріледі. Осыған сүйене отырып, оқушыға оны қызықтыратын нәрселерді көрсетіп, тақырыпты егжей-тегжейлі талдау барысында игеретін түсініксіз нақты терминдерден қорықпау керек. Видеолекцияны оқу процесіне ыңғайлы уақытта жазуға және пайдалануға болады. Банк немесе бейне дәрістер пакеті құрылуы мүмкін.
Дәріс фильмін келесі жалпы талаптарға сай болса жақсы деп атауға болады: - Барлық мәліметтерді оқу фильмде тиіс ғылыми тұрғыдан ын-вильными, негізге қазіргі заманғы көзқарастар ғылым. Бұл талап оқу фильмінің барлық түрлеріне қатысты. - Оқу фильмі оқу бағдарламасына сәйкес болуы тиіс, яғни онда бағдарламада және онда көрсетілген объектіде көзделген мәселелер ғана қаралуы тиіс. - Фильм бір тақырыпқа арналуы керек. Фильм қаралған аудиторияның оқу мүдделері шегінде бұл тақырып толығымен ашылуы керек. Сонымен қатар, тақырып бойынша студенттердің білім қорының тереңдігін нақтылау қажет. - Дәріс тақырыбын ашу дәйекті, кезең-кезеңмен жүзеге асырылуы тиіс (тақырыпшалар – эпизодтар). Егер бұл субтопиктер күрделі болса, егжей-тегжейлі талқылауды қажет етсе және әрқайсысының ассимиляциясын тексеру қажет болса, онда фильмдерді әртүрлі бөліктерге бөліп, әр бөлікке атау беріңіз. Бір бөлімді заң арқылы оқытушы фильмді тоқтатып, материалдың игерілуін тексере алады. - Ғылыми тұжырымдарды жақсы меңгеру үшін оларды дайын түрде бермеу керек. Оларға студенттерді материалды жан-жақты зерделеу нәтижесінде біртіндеп жеткізу керек. Мұндай оқыту әдісі жандандырады, жұмыс істеуге мәжбүр етеді. Оқу фильмдерінің сапасы материалдың шамадан тыс жүктелуіне байланысты төмендейді: авторлар бір фильмде тым көп сұрақтарды қарастыруға тырысады. Жоғарыда айтылғандай, оқу фильмі бір тақырыпқа арналуы керек. Монотондылық талабы оның барлық компоненттері үшін сақталады: бейне эпизод, кадр, компьютерлік файл үшін. Олар материалмен шамадан тыс жүктелмеуі керек. Тақырыпты ұсыну қарқыны жайбарақат болуы керек, бір қарау кезінде дәрістің толық ассимиляциясын қамтамасыз етеді.
