Методические рекомендации по изучению дисциплины «Профессионально-ориентированный иностранный язык»

Титульный лист Методических рекомендаций

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/40

Министерство образования и науки Республики Казахстан

для студентов специальности 5В010300 «Психология»,

5В050300 «Педагогика и психология», 5В090500 «Социальная работа»

Павлодар

Лист утверждения методических рекомендаций

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/41

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР

______________Н.Э.Пфейфер

«___»_____________20__ г.

Составитель: _________ старший преподаватель Кажикенова Г. М.

Кафедра психологии и педагогики

для студентов специальности 5В010300 «Психология»,

5В050300 «Педагогика и психология», 5В090500 «Социальная работа»

Рекомендовано на заседании кафедры «___»_________20__г., протокол № __

Одобрено УМС ГПФ «__» _______ 20__г., протокол № __

Начальник УМО _____________Жуманкулова Е.Н. «____» _________20__г.

Одобрено учебно-методическим советом университета

«_____»______________20__г. Протокол №____

Время, на изучение дисциплины и планирование объема времени на самостоятельную работу студента отводится по тематическому плану в рабочей программе дисциплины.

Учебный процесс студента по данной дисциплине сводится к последовательному изучению тем аудиторных занятий: лекционных, практических. На основе лекционных занятий, студент переходит к выполнению практических занятий. Кроме того, для углубленного изучения определенной темы студентом самостоятельно выполняется задание согласно методических указаний по СРС.

Согласно календарного графика контрольных мероприятий текущей успеваемости, преподаватель на занятиях СРСП принимает у студента защиту перечисленных работ, проводит текущий и рейтинговый контроль.

При непосещении студентом определенных занятий, по уважительной причине, студентом отрабатывается материал на занятиях СРСП, при этом баллы за данное занятие не снижаются. Если же уважительность пропущенного занятия студентом документально не подтверждается, в таких случаях баллы по успеваемости снижаются, согласно политики курса.

По окончанию курса студент проходит итоговый контроль знаний по данной дисциплине.

Цели и задачи практического занятия.

Практические занятия проводятся с целью формирования практических навыков. В зависимости от содержания практического занятия, студенты могут вести необходимые промежуточные записи, заполнять предложенные отчётные формы или иначе фиксировать результаты выполнения заданий.

Основная задача практического занятия - организация управляемой познавательной деятельности студентов в условиях, приближенных к реальной практической деятельности.

Представленные ниже рекомендации позволят вам продуктивно подготовиться к семинару.

1. 
   Готовьтесь к каждому семинарскому занятию.
   

Подготовку к семинару начинайте с прочтения плана занятия и ознакомления с необходимой и дополнительной литературой.

Сначала отметьте, где можно найти ответы на поставленные вопросы. Затем внимательно прочитайте и сделайте выписки (конспект, развернутый план).

2. 
   Заготовьте вопросы.
   

3. 
   Можно заниматься вместе с сокурсниками, проверяя друг друга. Задавайте друг другу вопросы на понимание, уточнение.
   
4. 
   Не старайтесь говорить словами лекции или монографии.
   

5. 
   Не ограничивайтесь только основным списком литературы.
   

Организация учебной деятельности в подготовке бакалавров наряду с аудиторной включает его домашнюю, самостоятельную работу по учебной дисциплине.

Внеаудиторная работа должна углублять, расширять, совершенствовать знания, умение и навыки, полученные обучающимися на занятии, но не имеет основной целью сообщение новых знаний, умений и навыков.

Самостоятельная работа является важнейшим условием самоорганизации и самодисциплины студента в овладении различными методами профессиональной деятельности. Самостоятельная работа требует от обучающегося активности и самостоятельности. Эта работа выполняется при отсутствии точного инструктажа, разъяснения со стороны преподавателя, без контроля в открытой форме за ее выполнением. Она требует сосредоточенности, умственных и практических действий, самостоятельности, степень которой зависит не только от содержания материала, но и от индивидуальных возможностей студента. Поэтому даже самые простые виды самостоятельных работ обусловливают активные действия.

1. Избранное направление профессиональной деятельности.

2. История, современное состояние и перспективы развития изучаемой науки.

Изучаемые дисциплины, их проблематика. Основные сферы деятельности в данной профессиональной области.

Функциональные обязанности различных специалистов данной профессиональной сферы. Выдающиеся личности данной науки. Основные школы и открытия.

Рецептивные виды речевой деятельности.

Аудирование и чтение.

Понимание основного содержания: публицистические, научно-популярные и научные тексты об истории, характере, перспективах развития науки и профессиональной отрасли: тексты интервью со специалистами и учёными данной профессиональной области;

Понимание запрашиваемой информации: научно-популярные и прагматические тексты (справочники, объявления о вакансиях);

Детальное понимание текста: научно-популярные и общественно-политические тексты по проблемам данной науки/отрасли (например, биографии).

Квалификационные требования к специалистам данной профессиональной области в Казахстане и за рубежом. Личностное развитие и перспективы карьерного роста. Предпосылки и последствия научных открытий и изобретений.

Социальная ответственность специалиста за результаты своего труда.

Владение умениями и навыками (совокупностью приемов, операций и действий, доведенных до определенного уровня автоматизма, образующих конкретные техники и технологии), обусловливающими определенный уровень и конкретный характер реализации диагностических и управляющих процедур.

Понимание запрашиваемой информации: научно-популярные тексты, специальные прагматические тексты (буклеты, справочники), нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, гипертексты и др.);

Детальное понимание текста: научно-популярные и общественно-политические тексты по проблемам данной науки/ отрасли.
Продуктивные виды речевой деятельности

Говорение: монолог-сообщение/ доклад; выступление на круглом столе проблемной группы; диалог-беседа по обозначенной проблематике; деловая беседа/ деловая игра; обсуждение проблемных деловых ситуаций,

Письмо: деловые письма различных типов, памятки, протоколы и т.д.; выполнение письменного проектного задания.
Список рекомендуемой литературы

Основная:

1 Смагулова Г.Ж, Кажикенова Г.М., Английский язык. Методические указания к практическим занятиям для студентов факультета филологии, журналистики и искусства., ПГУ им. С. Торайгырова: 2007.

2 Мухамбетова Р.А. Англо-русско-казахский терминологический словарь для студентов факультета филологии, журналистики и искусства., ПГУ им. С. Торайгырова: 2009.

3 Макарихина И.М., Ағылшынша – орысша-қазақша педагогикалық терминдер сөздiгі., ПГУ им. С. Торайгырова: 2011.

4 Aarts, I.: Beknopt leerboek der algemene didactiek. (L.C.G.Malmberg, s’Hertogenbosch, 10th printing, 1965.)

5 Adams, J.: Modern developments in educational practice. (University of London Press, 7th printing, 1928.)

6 Aebli, H.: “The Socratic method and teaching without questions” in Education, Vol. 6, 1972. (Institute for Scientific Co-operation,Tubingen.)

7 Allsopp, A.H. and Olivier, F.G.: General methods of modern education. (Shuter and Shooter, Pietermaritzburg, no date.)

8 Amidon, T. and Hunter, E.: Improving teaching. (Holt, Rinehart & Winston, New York, 11967.)

9 Anderson, E.: “Closed circuit television” in The EducationalMagazine, Vol. 18, No. 3, April 1961 (The Education Department of Victoria, Australia.)

10 Sue Kay, Vaughan Jones & Philip Kerr. Inside Out. Macmillan. Student’s book. Intermediate.