Принципы формирования межкультурной коммуникативной компетенции студентов технических специальностей
жүктеу/скачать 268,87 Kb.
|
1 2
Байланысты:МК-1592, Турлыбекова, Статья
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
- PRINCIPLES OF FORMATION OF TECHNICAL STUDENTS’ INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE Turlybekova Anar Orymbayevna, Kalkayeva Aizhan Bitimbayevna
|
УДК 372.881.111.1 ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Турлыбеова Анар Орымбаевна магистр гуманитарных наук, заведующая кафедрой Калкаева Айжан Битимбаевна магистр гуманитарных наук, старший преподаватель кафедра иностранных языков КазНИТУ им.К.И.Сатпаева (Satbayev University) Аннотация: Целью написания статьи является проведение анализа принципов формирования межкультурной коммуникативной компетенции студентов высшего учебного заведения, обучающихся по техническим специальностям. Рассмотрены и структурированы различные подходы к классификации данных принципов. Исходя из собственного педагогического опыта, предложены дополнительные принципы формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Ключевые слова: принципы формирования МКК, иноязычное образование, иноязычная компетенция студентов технических специальностей, парадигма иноязычного образования, обучение иностранноым языкам. PRINCIPLES OF FORMATION OF TECHNICAL STUDENTS’ INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE Turlybekova Anar Orymbayevna, Kalkayeva Aizhan Bitimbayevna Abstract: The purpose of writing this article is to analyze the principles of the formation of intercultural communicative competence of students studying in technical specialties at a higher educational institution. Various approaches to the classification of these principles are considered and structured. Based on the authors’ own pedagogical experience, additional principles for the formation of foreign language communicative competence are proposed. Key words: principles of ICC formation, foreign language education, technical students’ foreign language competence, paradigm of foreign language education, teaching foreign languages. Новые условия современной эпохи глобализации порождают больше требований к профессиональной компетенции технических специалистов, включая необходимость владения хотя бы одним международным языком. Выпускники техничеких университетов, устраиваясь на работу после окончания вуза, сталкиваются с потребностью организации и проведения переговоров на английском языке, участия в зарубежных конференциях и курсах повышения квалификации, чтения и перевода инструкций по эксплуатации импортного оборудования на языке лингва франка. В связи с возросшей ролью знания иностранного языка для выпукников технических специальностей перед руководством и профессорско-преподавательским составом универсистетов стоит приоритетная и важная задача – разработать эффективные учебно-методические комплексы дисциплин, обучающие программы по профессионально-ориентированному иностранному языку с целью формирования межкульутрной коммуникативной компетенции будущих инженеров. В свою очередь, формирование межкультурной профессионально-коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей должно осуществляться в определенной методологической последовательности, с соблюдением определенных принципов обучения. И.Л. Бим выделяет общедидактические, методические и специальные принципы обучения иностранным языкам. К общедидактическим принципам автор относит: ‒ принцип единства обучения и воспитания; ‒ принцип научности и систематичности; ‒ принцип сознательности, активности и самостоятельности учащихся; ‒ принцип доступности и посильности; ‒ принцип наглядности и прочности. К методическим принципам автор относит: ‒ принцип коммуникативной направленности обучения; ‒ принцип взаимосвязанного обучения основным видам речевой деятельности; ‒ принцип дифференцированного подхода к их формированию; ‒ принцип структурно-функционального подхода к организации материала и использованию метода моделирования на разных уровнях языка и речи; ‒ принцип всемерного стимулирования речемыслительной активности учащихся; ‒ принцип учета родного языка. [1, с.30-39]. И.Л. Бим рассматривает специальные принципы применительно к обучению разным видам речевой деятельности и к формированию разных сторон речи (фонетической, лексической, грамматической). Г.В. Елизарова классифицирует принципы обучения иностранным языкам исходя из структуры и содержания межкультурной компетенции. Автором выделены 7 основных принципов: ‒ принцип познания и учёта ценностных культурных универсалий; ‒ принцип осознаваемости психологических процессов и состояний, связанных с межкультурным общением; ‒ принцип культурно-связанного соизучения иностранного и родного языков; ‒ принцип этнографического подхода к определению культурных компонентов значений явлений как лингвистического, так и нелингвистического характера; ‒ принцип речеповеденческих стратегий; ‒ принцип управляемости собственным психологическим состоянием и состоянием неопределённости процесса; ‒ принцип эмпатического отношения к участникам межкультурного общения. [2, с. 237]. Наиболее полной мы считаем классификацию принципов А.Н. Щукина, представленную в его учебном пособии для преподавателей и студентов «Обучение иностранным языкам. Теория и практика» [3, с.148]. Автор систематизировал все принципы формирования межкультурной коммуникативной компетенции в форме таблицы (рис.1): жүктеу/скачать 268,87 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2