Роль игры в обучении и развитии личности учеников начальной школы



бет1/2
Дата07.02.2022
өлшемі21,05 Kb.
#91858
  1   2
Байланысты:
Роль игры в обучении и развитии личности младших школьников


Роль игры в обучении и развитии личности учеников начальной школы
О возможностях исползования игровых методов известно давно. Все больше ученые, занимающие методикой обучения иностранным языкам, по праву обращали внимание на эффективность использования игровых методов обучения. Это выражается тем, что в игре проявлются особенно, а порой и неожиданно возможностях каждого человека, а также ребенка в особенности.
Особенно игра может выпольнять особенную роль увелечения позновательного интереса, упрощения сложного процесса обучения, формирование условий творческой личности обучающихся, а также увелечения профессионального мастерства учителя начальной школы.
Еще в древности игра пременялось как одна из основных форм обучения, в связи с этим игровое обучение носить глубокое историческое основание, поскольку одна из первых задач игры это обучение, как первоначальная школа воспроизводства фактическо практических ситуаций с целью их овладения.
Понятие «Игра» не есть науный понятие в строгом смысле этого слова. В этом случае под игрой признается деятельность по воссозданию социальных отношении между людьми вне условий непосредственно практической деятельности. Иными словами, игра - это дорожка для человеческих действий, в которой она отличается от своего общества, собственно природой человека-его задачами и степенью взаимоотношений между людьми.
Начальный период теорий игры особенно связывають с такими учеными 20 века, как Г.Спенсер, Ф.Шиллер, В.Вундт. Создовая свои филосовские, психологические, и главным образом эстетические взгляды, они попутно, только в нескольких положениях, касались игры как одного из самых распространенных явлений жизни, связывая происхождение игры с происхождением искусства.
А вот как трактовали понятие "игра" отечественные педагоги:
Д. Эльконин трактует игру как деятельность, возникающую на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых. Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, то, что доступно их наблюдению и пониманию (именно «картины» окружающего мира находят отражение в сюжетах и содержаниях детских игр).
В.А.Сухомлинский отмечал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в душу ребенка вливается живительный поток представлений об окружающей действительности».
Л.С.Выготский, рассматривая роль игры в психическом развитии ребенка, отмечал, что в связи с переходом в школу игра не только не исчезает, но наоборот, она пропитывает собою всю деятельность ученика. “В школьном возрасте, - отмечал он - игра не умирает, а проникает в отношении действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде…”. [1]
Ш.А.Амонашвили пишет: “Самое интенсивное развитие многих функций происходит до 7-9 лет ребенка, и поэтому потребность в игре в этом возрасте особенно сильна, а игра превращается в вид деятельности, управляющий развитием. В ней формируются личностные качества ребенка, его отношение к действительности, к людям”. [2]
Термин «дидактическая игра», под которым понимались разновидности игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей, впервые ввели Ф.Фребель и М. Монтессори. Игры, которые они предлагали, были предназначены для детей дошкольного возраста.
Их можно разделить на следующие виды:


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет