В учителях английского возросла. В настоящее время учителя английского языка придумали множество методов преподавания английского языка. Учитель иностранного языка специализируется
жүктеу/скачать 199,15 Kb.
|
Лиза срс орыс
- Бұл бет үшін навигация:
- Метод
|
Казахский национальный женский педагогический университет Исполняет: Анарбек Л Проверил: Игенбай Т Поскольку английский сейчас очень популярен, потребность в учителях английского возросла. В настоящее время учителя английского языка придумали множество методов преподавания английского языка. Учитель иностранного языка специализируется на обучении школьников, студентов или взрослых, составляет учебные программы, объясняет материал, ищет подходы к учащимся, чтобы помочь им добиться лучших успехов в освоении языка. Термин «педагогика» ведет свое происхождение из Древней Греции, и определяется это понятие как наука о воспитании. Тогда педагогом был раб, который обязан был присматривать за детьми господина, сопровождать их в школу. Дословно педагог, а тогда пейдагогос (пейда – ребенок, гогос –вести) и обозначал «детоводитель». И только намного позже педагогами стали называть людей, которые обучали детей, а также занимались их непосредственным воспитанием.Эта профессия требует достаточно развитых коммуникативных навыков и относится к типу «человек-человек». Получение новых знаний о закономерностях, структуре обучения и воспитания, методике организации учебно-воспитательной работы, еѐ содержании, принципах, методах и организационных формах осуществляется через исследования. Научное исследование отличается от стихийноэмпирического средствами познания, характером целеполагания, требованиями к точности понятийного аппарата. Главное отличие научного исследования от спекулятивных рассуждений, использующих аналогичные методы, процедуры, логические понятийный аппарат, состоит в исходных предпосылках, степени проверяемости конечных результатов. В отличии от научных исследований спекулятивные рассуждения нуждаются только в подтверждении своих исходных установок, которые фактически задают направление и конечные результаты рассуждений. В зависимости от типа связи науки и практики исследования разделяются на фундаментальные, прикладные и разработки.Фундаментальные педагогические исследования раскрывают закономерности педагогического процесса, общетеоретические концепции науки, еѐ методологию, направлены на углубление научных знаний и открытие новых областей науки и не преследуют прямо практических целей. Они связаны с изучением новых процессов и явлений, а также законов, управляющих этими явлениями, создают условия процесса произ-ва в прикладном подразделении науки, указывают пути научного поиска. Прикладные педагогические исследования решают отдельные теоретические и практические задачи,связанные с методами обучения, воспитания, содержанием образования, вопросами школоведения,подготовкой учителей. Предметом прикладного исследования является получение новых знаний о способах практического приложения уже открытых законов управления обучением и воспитанием.В большинстве случаев прикладные исследования оказываются продолжением фундаментальных, но могут и предшествовать им. Они выступают промежуточным звеном, связывающим науку и практику,фундаментальные исследования и разработки, теоретические и практические рекомендации. Исследования-разработки содержат конкретные указания по воспитанию и обучению, методам и формам организации различных видов деятельности ученика. К разработкам относятся программы,учебники, инструктивно-методические рекомендации. Разработки продолжают прикладные исследования, связывают их с практикой. . Слово «метод» в переводе с греческого означает «исследование, способ, путь к достижению цели». «Метод - в самом общем значении – это способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность», - сказано в философском словаре. Методы исследования в педагогике – это приѐмы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности. Задача исследователя состоит в том, чтобы для каждого этапа исследования определить оптимальный комплекс методов и место каждого из них на каждом этапе процедуры исследования. Метод наблюдения. Одним из наиболее распространѐнных методов исследования является наблюдение, представляющее собой целенаправленный и планомерный процесс сбора информации. Этапы подготовки и проведения наблюдения включают: выбор объекта; постановку целей и задач; составление плана; подготовку необходимых документов и оборудования; сбор данных; оформление и анализ результатов, теоретических и практических выводов.Недостатками наблюдения являются трудности охвата большого количества явлений, вероятность ошибок в интерпретации событий с точки зрения мотивов и побуждений действующих лиц,недоступность наблюдению некоторых явлений и процессов (наиболее полно раскрываются внешние проявления, тогда как внутренние процессы остаются недоступны). Наблюдения также как правило не позволяют вмешиваться в изучаемый процесс, изменять ситуацию, делать точные замеры. Тип наблюдения зависит от характера объекта и поставленных задач. Обычно выделяют: жүктеу/скачать 199,15 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|