Критерии и показатели результативности использования методики формирования понятий механики (на примере понятия "сила") в условиях кредитной системе обучения

Критерии и показатели результативности использования методики формирования понятий механики (на примере понятия "сила") в условиях кредитной системе обучения

– разработать учебно-методический комплекс дисциплины "Механика", как обязательный компонент обучения студентов в условиях кредитной системы обучения физике;

– создать методику освоения физических понятий (на примере понятия "сила") у студентов высших учебных заведений в условиях кредитной системы обучения.

Названные положения проверялись нами в ходе осуществления экспериментальной работы, которая проводилась со студентами Костанайского социально-технического университета имени академика Зулхарнай Алдамжар.

Эксперимент осуществлялся в ходе изучения будущими специалистами дисциплины "Механика". Всего в эксперименте приняли участие 337 студентов.

Обучающий и контрольный эксперимент осуществлялись автором и преподавателями, которые проводили занятия в контрольных группах - по традиционной методике, а в экспериментальных группах - по разработанной нами методике.

В ходе педагогического эксперимента осуществлялась качественная и количественная интерпретация полученных результатов, позволившая сформулировать основные выводы исследования. Окончательный вывод об эффективности предлагаемой методики формируется на основе определения значения коэффициента эффективности, определяемого по формуле
, эгде и к- коэффициенты успешности полноты усвоения понятия студентами
экспериментальной и контрольной группы соответственно.

Педагогический эксперимент достаточно убедительно показал преимущество предлагаемой методики формирования понятия "сила" при кредитной системе обучения в сравнении с традиционной методикой.

Преимущества проявляются в каждой характеристике формируемого понятия и на каждом этапе формирования (э > к,  > 1). Уровень сформированности понятия "сила" в экспериментальных группах оказался значительно выше, чем в контрольных группах (табл. 1, рис. 1, 2).

Анализ результатов (табл. 1) позволяет сделать вывод, что средний уровень сформированности понятия силы у студентов контрольной группы невысок; например, коэффициент успешности полноты усвоения связей и отношений понятия с другими понятиями в этой группе равен 1,06. Однако показатели в экспериментальной группе, студенты которых обучались по экспериментальной методике с использованием учебно-методического комплекса по механике, намного выше, чем у студентов контрольной группы, и тот же коэффициент успешности полноты усвоения связей и отношений понятия с другими понятиями равен 1,27.

Таблица 1

Уровень сформированности понятия "сила" у студентов.
При проведении педагогического эксперимента мы столкнулись с проблемой неосведомленности преподавателей об особенностях кредитной системы обучения. Переход на кредитную систему обучения показал необходимость строить научно-методическую работу по-новому, так как основной целью методической работы преподавателей становится обеспечение, создание и постоянное совершенствование единой системы методических документов, объединяемых в учебно-методические комплексы.

Так как внедрение кредитной системы обучения проводится на основе педагогического эксперимента, проведен анализ результатов, целесообразности ее внедрения на основе бесед с преподавателями, их анкетирования и изучения педагогического опыта (табл. 2, рис. 3).

Таблица 2

Анализ целесообразности внедрения кредитной системы обучения

(в процентном соотношении)

Анализ мнения преподавателей на данном этапе показал, что большинство считает внедрение кредитной системы обучения необходимым (85%), однако анкетируемые считают, что выпускников-педагогов и преподавателей, работающих с этой системой, необходимо знакомить с основами кредитной системы обучения (94%). При этом большинство преподавателей удовлетворены количеством часов, отведенных на самостоятельную работу студента (45%). Проанализировав результаты анкетирования (целесообразности внедрения кредитной системы обучения), мы пришли к выводу о необходимости введения в программу для выпускников специальности "Учитель физики" курса по выбору "Методика обучения физике студентов технических специальностей вузов в условиях кредитной системы обучения", который подготовит будущих преподавателей физики к работе при кредитной системе обучения.

Рис. 4. Результаты тестирования преподавателей, изучивших курс по выбору "Методика обучения физике студентов технических специальностей вузов в условиях кредитной системы обучения"
В начале и в конце изучения курса по выбору было проведено тестирование, состоящее из 2 вариантов, содержащих 60 вопросов каждый (каждый вопрос - 1 балл). Тестирование прошли 25 преподавателей. Перед изучением курса по выбору средний балл был равен 25,5. Результаты тестирования, проведенного после изучения курса по выбору, показали, что все преподаватели набрали более 51,3 балла (рис. 4). Следовательно, введение курса по выбору действительно необходимо.

Анализ результатов педагогического эксперимента в целом подтверждает гипотезу, что формирование физических понятий (на примере понятия "сила") у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения, возможно если: 1) разработать и внедрить методику формирования физических понятий (на примере понятия "сила") у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения; 2) разработать систему организации самостоятельной работы при усвоении понятия "сила" студентами высших учебных заведений при кредитной системе обучения; 3) разработать учебно-методический комплекс по механике как обязательный компонент обучения студентов физике при кредитной системе.

Список литературы

1. Абдыгаппарова С.Б. Основы кредитной системы обучения в Казахстане / С.Б. Абдыгаппарова, Г.К. Ахметова, С.Р. Ибатуллин, А.А. Кусаинов и др.; под ред. Ж.А. Кулекеева и др. - Алматы: Казак университети, 2003. - 198 с.

2. Карасева Э.М. Формирование понятий механики у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения: Автореф. на соиск. учен. степ. канд. наук (13.00.02) / Чел.гос.пед. ун-т. - Челябинск, 2007. - 24с.

3. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А.В. Усова. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

Поступила в редакцию 29.01.2008.

Т.М. Даришева, И.М. Коленко

жүктеу/скачать 4,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: