Жаратылыстанудың алғашқы әдістемесін 1840-шы жылдары Германияда мұғалім Август Любен жазды (1804-1873). Август Любен де тамаша чех педагогы Я.А. Коменский сияқты (1592-1670), жаратылыстануды оқу қарапайымнан күрделіге қарай, белгіліден белгісізге қарай, нақтылыдан жалпыға қарай, яғни индуктивтік жолмен жүзеге асырылуы керек деп есептеді. Өзінің әдістемесінде ол оқуда мына мәселелерге көңіл аударуда ұсынады: Өзінің әдістемесінде ол оқуда мына мәселелерге көңіл аударуда ұсынады: - өсімдіктер флорасына қатысты танымда олардың көптүрлілігіне; - өсімдітер тіршілігін танып білу; - өсімдіктер формаларының тіршілігін және көптүрлілігін тудыратын заттар мен күштерді танып білу. Биологияны оқыту әдістемесінің Қазақстандағы даму жайы. Қазақстанда биологиялық білім берудің міндеттерін шешуде алғаш рет еліміздің аймағының этнолингвистикалық жіне экологиялық – географиялық жағдайларын ескеріп, оқушыларда натуралистік рефлексия тудыруға мүмкіндік жасайтын бірыңғай биологиялық білім беру тұжырымдамасы (концепциясы) қажет болды. Қазақстанда сол кезде осындай тұжырымдаманы жасаған КСРО ПҒА ОМӘ ҒЗИ Қазақ бөлімшесінің ғылыми бас маманы, Республикамыздың ірі ғылым-әдістемелерінің бірі Мағиза Шаймарданова болды. Ғалымның анықтауы бойынша қазақ мектептеріндегі биологияны оқыту ерекшеліктерін ескере отырып, биологияны оқытуда қайта құрудың негізігі бағыты еліміздің мектептерінде бірыңғай әдістемелік жүйе жасауда басшылыққа алынды. Қазақстанда сол кезде осындай тұжырымдаманы жасаған КСРО ПҒА ОМӘ ҒЗИ Қазақ бөлімшесінің ғылыми бас маманы, Республикамыздың ірі ғылым-әдістемелерінің бірі Мағиза Шаймарданова болды. Ғалымның анықтауы бойынша қазақ мектептеріндегі биологияны оқыту ерекшеліктерін ескере отырып, биологияны оқытуда қайта құрудың негізігі бағыты еліміздің мектептерінде бірыңғай әдістемелік жүйе жасауда басшылыққа алынды. Өзінің авторлық тұғырнамасында М. Шаймарданова ұлттық қазақ мектептерінде биологиялық білім беру мазмұнында мына жағдайлар орын алу керектігін көрсетті: Өзінің авторлық тұғырнамасында М. Шаймарданова ұлттық қазақ мектептерінде биологиялық білім беру мазмұнында мына жағдайлар орын алу керектігін көрсетті: - Қазақстанның өсімдіктер және жануарлар әлемінің көптүрлілігі; - Республиканың өсімдіктер мен жануарларының әдеттегі өкілдерінің тіршілік қалпының ерекшеліктері: қазіргі уақыттағы олардың саны, қорғау шаралары; - еліміздің мал шаруашылығымен шұғылданудағы тарихи жинақталған тәжірибелері, олардың ауруларының ерекшеліктері, олардың алдын-алу мен емдеу шаралары. Осы тұғырнама негізінде ғалым биологиялық білім берудің базалық деңгейін анықтап, қазақ мектептері үшін биологиядан оқу-әдістемелік кешен дайындады. Ғалымның айтарлықтай әдістемелік үлесі болып, өзінің жобалаған ҚР биологиялық білім берудің жаңартылған инварианттық нобайы саналады. Осы тұғырнама негізінде ғалым биологиялық білім берудің базалық деңгейін анықтап, қазақ мектептері үшін биологиядан оқу-әдістемелік кешен дайындады. Ғалымның айтарлықтай әдістемелік үлесі болып, өзінің жобалаған ҚР биологиялық білім берудің жаңартылған инварианттық нобайы саналады. Көпжылдық әдістемелік жұмыс тәжірибесі негізінде 1984 жылы ол зоология оқулығына суретті терминологиялық сөздік жасап шығарды, бұл еңбегі бұрынғы СССР-дың ірі ғалым-әдістемешісі Р. Маш тарапынан және Алматы облысы мұғалімдер білімін жетілдіру институты мамандарынан жоғары баға алды. Пайдаланылған әдебиеттер: 4. «Биология,география және экология» журналы, 2000-2002ж.
1. Н.М.Верзилин «Общая методика преподавания биологии» М,1972ж.
2. В.М.Корсунская «Уроки общей биологии» М,1970г
3. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. «Общая методика преподования биологии»
Назарларыңызға рахмет!!! Назарларыңызға рахмет!!!
Достарыңызбен бөлісу: |
