IV. Сөйлеу тілінің дамуы
Сөйлеу тілі анық емес. Дыбыс айтудың қиындықтары бар.
Басқа балалармен салыстырғанда сөздік қоры аз. Сөйлеудің грамматикалық құрылымында бұзылыстары бар.
Айқын пікір білдіру мен әңгімелеп беруде қиындықтар бар. Бір буынды сөздермен сөйлеуге тырысады.
Есту арқылы ақпаратты қабылдауы баяу, ауызша өтініштер мен түсініктемелерді түсінудің қиындықтары.
Құрдастары және ересек адамдармен қарым-қатынасы
Балалардан қашады, қарым-қатынас аз жасайды, өзі жалғыз ойнауды қалайды.
Балалармен көп төбелеседі, ашуланады.
Ойнай алмайды және әңгіме жүргізе алмайды.
Балалармен, мұғаліммен, басқа да ересектермен қарым-қатынас жасау дистанциясын сезінуі төмен, шектен тыс қарым-қатынас жасай береді
VI. Эмоционалдық ерекшеліктер
Көңіл-кдомаясы жоғары, көп сөйлейді, «бүкіл жерде жүреді», ескертулер мен сындарға әлсіз жауап береді.
Эмоционалық «көңіл түсуі»: жеңіл долдана қалады, қозу мен ашудан бірден жылау мен ренішке көшеді. Эмоционалды тұрақты емес болуы мүмкін: ретсіз күлу, айқайлау, өзімен өзі сөйлеу (қажетісін сызу қажет)
Бала және ересек адаммен қатынас жасау кезінде агрес-сия танытады.
54
Көңіл-күйі төмен, қорқады және алаңдайды, жылап, өз күшіне сенімсіз болады.
Төмен бағаға, ескертулерге, сәтсіздіктерге адекватты емес реакция танытады: мазасыздану, айқайлау, жылау, мұғаліммен дауласу, қызметтен бас тарту (қажеттінің астын сызу)
VII. Моторлық дамуы
Графикалық әрекеті нашар дамыған, жазуы, жазуы қисық, түсініксіз.
Жалпы координцациясы бұзылған. Епсіз, икемсіз
Еңбек және сурет салу пәнінен айтарлықтай жетістікке жетпейді.
Жиі сол қолымен жұмыс жасауға құмар
VIII. Әлеуметтік-тұрмыстық дағды
Өз бетінше түйме, бауды тағуда, қиімді шешу мен киюде қиындықтар
Өз бетінше сабаққа дайындала алмайды: сабақ үшін қажетті дәптер, оқулық, оқу құралдарын алу.
Ұқыпты тамақтанбайды, ұқыпсыз киінеді, «лас», барлық уақытта өз заттарын жоғалтады немесе ұмытып кетеді (керегінің астын сызу керек).
55
|
