1. Инклюзивті білім берудің негізгі ұғымдары мен принциптері



жүктеу/скачать 288,88 Kb.
бет31/31
Дата20.09.2022
өлшемі288,88 Kb.
#150004
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31
Байланысты:
ерекше білім қажеттілігі бар тұлғаға педагогикалық қолдау көрсету. лекция

4. Мұғалімге ұсыныс

Оқушының сабақққа белсенді қатысу үшін не көмектеседі (оқыту

Не қиындық тудыр-

әдістері мен амалдары, жұмыс орынын бейімдеу, қарым-қатынас жа-

тады

сау амалы, тапсырманы орындау және бағалау және т.б.)










1. Б-ға бағытталған қысқа нұсқаулық (2-3 сөзден)

1. Сынып

- сандарды ата (көрсет, жаз) …

оқушыларына

- мысалды оқы (жауап)…

арналған көрнекі

- сурет сал…

материалмен

- не жаздын айт (салды, жасады)

бекітілмеген көп

2. Б жауап айту алдында сұрақтан кейінгі үзіліс.

сөзді нұсқаулық.

  1. Тапсырмалар (сөйлеу нұсқаулығын түсінуді жеңілдету үшін) 2. Мұғалім,




жазбаша орындау алдында дәптер парағында бағдарлануға көмек

сыныптастардың тез

көрсету. Көмек көрсеткілік қимылмен сүйемелденуі керек, мыса-

сөйлеу қарқыны.

лы: - мұнда бастау керек ... - жазу (штрихтау, бояу, астын сызу және

3. Тек ауызша түрде

т.б.)...; бұл әріптерді, буындарды жазу; осы мысалдар шешу.

берілетін оқу тап-

  1. Тапсырманы орындау алдында, оқулық бетіне бағдарлануға сырмасы.




көмек көрсету. Оқулықтағы тапсырмаларды бірнеше кезеңге

4. Терминдер мен

бөлу қажеттілігі талап етілуі мүмкін. Әрбір кезеңге қысқа нақты

өрнектерді түсіну

нұсқаулық қажет:

(«Дауысты»,

- суреттен тап...; көрсет...; ата ... (түсі, пішіні, өлшемі, заты...); белгі

«үнсіз» дыбы-

қой;

стар, «алдыңғы»,

- бірдейді тап ...(көп, аз, басқа, ұқсас...).

«кейінгі» сандар);

5. Жұмысты орындаудың көрнекілік құралдарын, үлгісін, сурет

5. Заттардың,

жоспарын пайдалану арқылы тапсырмалар (мысалы, көркем еңбек

объектілердің

сабақтарында).

кеңістіктік

  1. Тақтада тапсырманы орындау үшін Б. шақыру басқа балалар қатынасын




осындай тапсырманы орындағаннан кейін. Б. тапсырманың мәнін

білдіретін көмекші

түсіну оңай болады.

сөздер мен

Тапсырма түсінікті болуы керек, сөйлеу даму деңгейіне сәйкес бо-

үстеулерді түсіну.

луы керек.

6., заттармен әрекет

7. Топта және ұжымда жұмыс жасау. Б. басқа балаларға қарап жақсы

ету, суреттермен,

оқиды (басқа оқушының қызметі ол үшін үлгі. Ол басқа балалардың

иллюстративті кар-

жасағанын бақылайды. Бұл оған сабаққа қатысуға көмектеседі. Бұл

тинкаларсыз мәтін-

ретте Б. партада бірге отыратын көршінің жұмысын көшіруге тыйым

дік арифметикалық

салу керек. Ол әр оқушы өзі орындау қажет екенін түсіну қажет.

тапсырмаларды

8. Б. мұғалім сабақ барысында шақырған кезде әрқашан өз атына

шешу қиындық

жауап бермейді. Атын атап, иғынан түртуге болады . Ыммен тақтаға

тудыртады.

шығуды немесе партадан тұруды көрсету.










76



  • Математика сабағында Б. сыныптастары қандай тапсырма орындайды негізінен дәл соны да орындайды. Оқу мен жазу сабақтары үшін тапсырмаларды логопедпен келісіп жасау ке-рек.




  1. Сабақ жоспарында, бөлімдерде, мысалы: Ескертпелер, Б үшін жеке тапсырмалардың мазмұнын көрсету керек.

  2. Б. тақтаға міндетті түрде шақыру керек, орнынан жауап беруді сұрау, шыдамдылық таны-та отырып, оны қатты сөйлеуді өтіну.

  3. Б. жетістіктерді бағалау үшін тапсырманы ұсына отырып, нұсқаулықты тұжырымдауды оңайлату қажет. Ол анық және нақты болуы керек. Екі сөйлемнен тұратын нұсқауға жол берілмейді.




  1. Оның назарын оның өзін-өзі бағалауын және өзіне деген сенімділігін арттыра отырып, басты назар аудару маңызды.


  1. Родителям ұсыныс




Мүмкін іс-шаралар күн тәртібі, домқызметінің

Қол жеткізілген нәтижелер

түрлері, отбасында бос уақытты өткізу






1.Аденоидты емдеу, естуін тексеру.



  1. Күн тәртібін сақтау: ұйықтаудың, сабақтардың, демалудың белгіленген уақытын; домтапсырмаларын орындауды (20 мин.) демалумен (10 мин.) кезектестіру. Үй тапсырмаларын орын-дау арасындағы демалыс: дене жаттығулар. Күн режиміне домтапсырмасын орындауды қосу: бөлмеде өз заттарын алып та-стау, төсектерді түзеу, ойыннан кейін ойыншықтарды жинау, үстел даярлауға және т. б. Үй міндеттерін және күн режимін міндетті орындауды талап ету.

  2. Үйде өз міндеттерін және оқу тапсырмаларын орындауды ынталандыру (марапат, мадақтау, рұқсат 15 мин компьютерде сүйікті ойын ойнау). Тапсырманы уақытында орындағаны үшін мақтау, жетістіктеріне қуану. Дербестік пен жауапкершілікті мадақтау (домтапсырмаларын және домжұмысын орындау кезінде өз көмегін біртіндеп азайту).




  1. Ата-аналар баланың мүмкіндіктеріне сенімділікпен қарау қарым-қатынасын құру, табысқа сену, оптимист болу.

  2. Сабақта және балалармен қарым-қатынас жасау ережелерін түсіндіру.

  3. Баланы оның күні қалай өткенін, қандай эмоцияларды сезгенін (не қуанды, не ренжітті) айтуға үйрету.







77



  1. Б 1-сынып оқушының 2018-2019 жылдың бірінші жартыжылдығына арналған жеке оқу жоспары




Оқу жоспары

Жалпы білім беру

МЖМБС негізінде

Жеке бағдарлама

пәндерінің тізімі

бағдарламасы

қысқартылған

(МЖМБС




(МЖМБС)

(бейімдеу)

бағдарланбаған)







бағдарламасы
















Казақ тілі




+
















Сауат ашу




+
















Ағылшын тілі




+
















Математика

+



















Жаратылыстану

+



















Дүниетану

+



















Өзін-өзі тану

+



















Музыка

+



















Көркем еңбек

+



















Дене шынықтыру

+






















  1. Б 1-сынып оқушының 2018-2019 оқу жылының бірінші тоқсанға арналған «Сауат ашу» оқу пәні бойынша қысқартылған бағдарлама




Сөйлеу

Күтілетін нәтиже




Жартыжылдықтың

қызметінің







соңындағы айқын

түрі







нәтижелер (+,- ,










комментарии)
















САУАТ АШУ













1.Тыңдау және

1.1.1.1 мәтінді 2-3 фраздан, сөйлемнен, сөзден




айту

білу және ажырату.1.1.2.1 Ересек адам оқыған







шағын мәтіннің басты кейіпкерін атау.










1.1.5.1 Қарым-қатынас жағдайында сөйлеу







этикетін пайдалану: талап етілетін жерлерде, мек-







тепте, сыныпта, психологиялық-педагогикалық







қолдау кабинетінде, т.б. амандасу және қоштасу.







1.1.9.1 Дыбыстарды сөзде бөліп, олардың







белгілерін (дауысты/ үнсіз; үнсіз: жуан/жіңішке)







ажырату.1.1.9.2 Сөздегі буындардың саны мен







тәртібін анықтау.1.1.9.3 Сөздегі екпінді анықтау.







1.1.3.1 Мұғалім атаған қарапайым

сөйлемнен







құралған сұраққа жауап беру.










1.1.8.1 Сурет бойынша сөйлем құру: Қыз кітап







оқиды. Анам ботқа дайындайды.










Сюжеттік сурет бойынша әңгіме құрастыру (мы-







салы, «Отбасы»: Анам сорпа пісіреді. Әже жүн







байпақ тоқиды. Әкем кітап оқиды

























78



2. Оқу

1.2.4.1 Негізгі пәндер

бойынша

оқулықтар







мәтіндерінде

кездесетін

сөздердің

мағынасын







түсіну
















1.2.1.1 Сөздер/сөйлемдердің сызбасын оқу







1.2.9.1 Әріптің бейнесін тану және оны дыбыспен







салыстыру.
















1.2.1.2 Тұтас сөздермен оқуға көшумен







бірқалыпты буынды оқуды қолдану.
















3. Жазу

1.3.8.1 Әріптердің элементтерін, бас (бас) және







кіші әріптерді және олардың қосылыстарын жазу;







каллиграфия нормаларына сәйкес анық жазу;







1.3.9.3 Өз есімдерінің бірінші әріпін, сөйлемнің







басында бас әріпті жазу(мұғалімнің көмегімен).







1.3.4.1 Мұғалімнің көмегімен, суреттің, схеманың,







белгілердің

көмегімен

тыңдалған/оқылған







мәтіндерден ақпарат беру.






























Оқыту әдістері
оқушыға ұсынатын тапсырмалар саны азаяды



  • оқу тапсырмасының көлемі азаяды







  • оқушыға оқу тапсырмасы мұғалімнің кезең-кезеңмен бақылауымен бөлім бойынша ұсынылады

  • оқулықтағы тапсырмалар мұғалімнің арнайы даярлаған тапсырмаларымен алмастырыла-ды

  • тапсырмаларға нақты нұсқаулықтар, нақты сұрақтар ұсынылады




  • жазып отырған нәрсені оқушыға дауыстап және ақырын оқуға рұқсат беріледі




  • оқу бойынша тапсырмалар азайтылады




  • сынып алдында дауыстап оқу талап етпейды




  • көп уақыт қайталауға беріледі




  • теориялық материалдардың көлемі азайтылады




  • абстрактылы ақпаратты түсіндіру үшін нақты заттар, арнайы дидактикалық материалдар, иллюстрациялар қолданылады

  • құралдарды (қарындаш, сызғыш, трафарет және т.б.) қолдану арқылы мәтінді оқу реттілігін қадағалау

  • қызмет түрі өзгереді




  • жаттауға қажет ақпараттар саны азайтылады




  • оқу үшін абзацтарға бөледі, басты ақпарат сызықпен сызылады




  • тыңдалған немесе оқылған мәтінге сұрақтар қою қысқартылады



САБАҚ КЕЗІНДЕ ҚОЛДАНУҒА МҮМКІНДІК БЕРЕДІ:



  • ұқсас жаттығуға мысал




  • жазу жұмысының тек жартысын жазады



ЗЕЙІН ШОҒЫРЛАНДЫРУ ҮШІН



  • орындалатын тапсырманың мақсатына міндетті түрде назар аударады




  • тапсырманы орындау кезеңдеріне мақсаты түрде назар аударылады




  • жетістіктері ескеріледі




  • мадақтаудың әр түрлі әдістері қолданылады.







79


Жарты жылдық оқу нәтижелері (бағдарламаның әрбір бөлімі шеңберінде нені үйренді):
Жарты жылдық оқу нәтижелері (бағдарламаның әрбір бөлімі шеңберінде нені үйренді):


Әрі қарай оқытуға ұсыныстар:






  • мұғалімнің жеке тұғырымен (әдіс, оқытудың амалдары, жетістіктерін бағалау тәсілдері) жалпы бағдарламамен оқытуды жалғастыру

  • мұғалімнің жеке тұғырымен (әдіс, оқытудың амалдары, жетістіктерін бағалау тәсілдері) қысқартылған бағдарламасы бойынша оқытуды жалғастыру

  • бағдарламаны қайта қарастыруды талап етіледі




  • басқа



Ескертулер, комментарилер:


Елисеева И.Г., Ерсарина А.К.


Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету Әдістемелік нұсқаулық
ТП ҰҒПО, 050008, Алматы қаласы, Байзақов улица, 273 А, тел\факс
жүктеу/скачать 288,88 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет