Оқуында қиындығы бар балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету мамандарына ұсыныстар
Психолог
|
Психолог
|
Психолог
|
1.Психикалық және
|
1.Ойындар мен
|
Кеңістікте бағдарлануын
|
дене тонусы мен
|
жаттығулар:
|
дамыту: дене
|
жұмысқа білеттілігін
|
- өз еркімен назар
|
бөліктерінде; қоршаған
|
көтеру: тыныс алу,
|
аударуын дамыту,
|
кеңістікте; жазықтықта
|
дене және қимыл
|
ашушандықты жеңуге;
|
(қағаз бетінде)
|
жаттығулар, зейін
|
- ішкі жоспарлау мен
|
Логопед
|
тұрақтылығын дамы-
|
сөйлеуін реттеумен
|
- логикалық-граммати-
|
ту үшін ойындар мен
|
сыртқы ортаның
|
калық конструк-
|
амалдар.
|
сүйеніштерінің
|
цияларды, кеңістіктік
|
2.Үйде және сабақта
|
көмегімен моторлық
|
қатынасты білдіретін
|
отыру қалпын
|
деңгейде жоспарлау
|
сөздің мағынасын
|
сақтауға жағдай
|
дағдыны дамыту;
|
түсіну, жазудағы
|
жасауда мұғалім мен
|
- өзін-өзі басқару
|
спецификалық
|
ата-аналарға көмек.
|
дағдысын
|
қателіктерді (оптикалық
|
|
қалыптастыру
|
дисграфия) жеңу бойын-
|
|
2.Сабақта және үйде
|
ша жұмыстар.
|
|
баланың мінез-құлқын
|
|
|
отбасында дұрыс
|
|
|
ұйымдастыруға
|
|
|
көмектесу.
|
|
|
|
|
Психолог
есту арқылы қабылдауын және есту-сөйлеу жадысын дамыту Логопед
есту арқылы қабылдауын және фонематикалық естуін дамыту;
өзінің сөйлеуін түсінуін және жазудағы
спецификалық
(акустикалық дис-графия) қателіктерін жеңе білуін дамыту
71
ҚОСЫМША-В
ЕБҚ бар оқушыларға психологиялық-педагогикалық қолдау
көрсетудің жеке бағдарламасының үлгісі
ЖЕКЕ БАҒДАРЛАМА
ППКҚ-дің шешімімен қабылданды
|
«БЕКІТЕМІН»
|
ЖМ №
|
№ ЖМ Директоры
|
«__»______________20
|
_____________
|
1-сынып оқушысының АЖ ------------------- 2018-2019 оқу жылының бірінші жарты жылдығы бойынша Математикаға арналған қысқартылған бағдарламасы
72
Ата-ананы баланы дамыту мен оқытуда не уайымдатады: ақыл-ой және сөйлеу тілінің тежелуі. Естудің шамалы төмендеуі (аденоид 2-3ст). бірден ести алмай-ды және түсінбейді, бірден жауап бере алмайды. Шыдамсыз, ынтасыз. Балалар-мен және ересек адамдармен қарым-қатынас жасаудағы қиындықтар. Жоғары дауыспен, ескертпей бірден сөйлесуден қорқады. Үй жұмысын орындауда жалқаулықты танытады, анасы не істерін білмейді.
Ата-ананың сұранысы:
оқытуда жеке амалдар: бірінші қатарда отыру, мұғалімнің жеке көмегі ( бөлек тапсырма) мен қолдау көрсетуі, сұрақты бірнеше рет қайталау және мысал ретінде көрнекі құралдармен көрсету.
дефектолог, логопед, психолог, тьютормен (жеке көмекші) сабақ өткізу
Сынып жетекшінің А.Ж.Т.:
ПМПК-ның қорытындысы мен ұсыныстары: мұғалімнің жеке амалдарымен қысқартылған жалпы білім беру бағдарламасы бойынша 1 сыныпта сынап оқыту.
Қолдау көрсету қызметкерінің А.Ж.Т.:
Арнайы педагог: Т. И.П
Психолог: А. Е. А
Логопед: А. Х. А.
Оқыту формасы: жалпы сыныпта, арнайы сыныпта, үйде (қажеттісін сызу ке-рек).
Жеке және топтық сабақтарға қатысу кестесі: логопедпен- аптасына 3 рет педагог-дефектологпен- аптасына 2 рет психологпен- аптасына 2 рет
73
Оқушының жиынтық сипаттамасы
(бастапқы бақылаудың нәтижелерін жалпылау, мұғалімнің педагогикалық зерттеуі, мамандардың терең тексеруі, ата-аналардың әңгімелесу және сауалнама деректері, коммуникативтік төлқұжаттың
мазмұны)
Оқытудағы қиындықтарының байқалуы
|
|
Күшті жақтары
|
|
Психологиялық
|
|
мен себептері
|
|
|
қызығушылығы,
|
(эмоционалдық, мінез-
|
|
|
|
|
|
әуестері
|
|
құлық) ерекшеліктері
|
|
|
|
|
Оқытудағы қиындықтарының байқалуы: 1.
|
1.мұғалімнің
|
көмегін
|
1.Ащы, жоғары дауы-
|
Мұғалімнің сөздік қатынасын қиындықпен
|
қуана
|
қабылдап,
|
көмек
|
спен
|
|
сөйлегеннен
|
түсінеді, сұраққа жауап бермейді, айтылған
|
көрсетілсе ғана тапсыр-
|
қорқады.
|
|
|
|
сөзді қайталауды және қосымша түсіндіруді
|
маны орындайды.
|
|
2.
|
Тікелей
|
|
қарым-
|
талап етеді.
|
|
|
2.
|
|
Егер
|
тапсырма
|
қатынаста
|
|
|
шамалы
|
2. Сынып жұмысына жиі қосылмайды, оқу
|
қолжетімді болса, тыры-
|
кідіреді, қобалжиды.
|
тапсырмаларын өз бетінше орындай ал-
|
сады және ынталанады.
|
3.
|
Балармен
|
ойнауды,
|
майды, мұғалімнің көмегіне мұқтаж.
|
3.
|
|
|
Мұғалімнің
|
әңгімелесуді жүргізе ал-
|
3. Баяу, тез
|
шаршайды, жылдам
|
басқа
|
мадақтауын
|
|
оңды
|
майды, шамалы кідіреді,
|
жаққа назар аударады және бір тапсырма-
|
қабылдайды және оның
|
байланыс
|
|
шасаудан
|
дан екінші тапсырмаға қиындықпен ауы-
|
көңілін аударуға
|
ынта-
|
алшақтайды.
|
|
|
сады.
|
|
|
ланады..
|
|
|
|
4.
|
Мұғалім
|
және сы-
|
4. Оқуға қажетті дағдылар мен білім көлемі
|
4.
|
қимыл
|
дағдылары
|
н ы п т а с т а р ы м е н
|
жеткіліксіз.
|
|
|
мен
|
кеңістік
|
тура-
|
қарым-қатынас
|
жа-
|
5.Үйде үй тапсырмасын орындағысы
|
лы
|
түсініктері
|
жақсы
|
сауды
|
|
ұнатпайды;
|
келмейді, ал
|
анасы тапсырманы
|
балаға
|
қалыптасқан.
|
|
|
сыныпта
|
өзі
|
жалғыз
|
орындата алмайды.
|
|
5.
|
сабақта дұрыс отыру
|
отырғанды жөн көреді,
|
Себептері:
|
|
|
ережесін
|
орындайды,
|
бірақ
|
психологиялық-
|
1.Есту-сөйлеу
|
қабылдауының баяулығы
|
тәртіпті, кеңпейіл, са-
|
педагогикалық
|
қолдау
|
(аденоидқа байланысты). Жалпы сөйлеу
|
бырлы.
|
|
|
|
көрсету
|
|
кабинетінде
|
тілінің дамымауының 2-деңгейі.
|
|
6.Жол
|
|
салуды
|
және
|
бір-екі баламен ойнау-
|
2.Есту-сөйлеу жады көлемінің аздығы: (екі
|
құрастыруды
|
ұнатады
|
ды жақсы көреді. 5.егер
|
және үш сөзден құралған сөз тіркестерін
|
(ұзақ
|
уақыт
|
айналыса
|
оны мадақтап,
|
қолдау
|
қабылдайды және түсіне алады).
|
|
беруі
|
мүмкін),
|
қимыл
|
көрсетсе
|
|
|
өз-өзіне
|
3. Сөйлеу тілінің және сөйлеуді түсінудің
|
ойындар,
|
компьютерлік
|
сенімді,
|
белсенді және
|
бұзылуы (дыбыстарды айту, лексико-
|
ойындар.
|
|
|
|
жетістікке жете алады.
|
грамматикалық жақтары, байланыстырып
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сөйлеуі).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
