1. Расскажите о роли языка в жизни общества. Раскройте сущность программы трехъязычия в Казахстане

жүктеу/скачать 494,48 Kb. бет 1/12 Дата 09.12.2023 өлшемі 494,48 Kb. #196154 түрі Закон

Бұл бет үшін навигация:

• 1.Расскажите о роли языка в жизни общества.
• ЯЗЫК ИМЕЕТ ТАКИЕ ФУНКЦИИ КАК (ДАЛЬШЕ СУРЕТПЕН ОКИСЫНДАР) 2. Раскройте сущность программы трехъязычия в Казахстане.
• 3. Опишите проблемы современного образования.
• Статья 2. Предмет регулирования настоящего Закона
• Статья 3. Законодательство о языках в Республике Казахстан
• Статья 4. Государственный язык Республики Казахстан
• Статья 5. Употребление русского языка
• Статья 6. Забота государства о языках
• Статья 7. Недопустимость препятствования функционированию языков
• 3-4 года
• 15. Приведите примеры из жизни выдающихся врачей древности.
• 16. Расскажите об открытии Роберта Коха.
• 17. Охарактеризуйте структуру делового письма.
• 18. Назовите определительные местоимения.

1.Расскажите о роли языка в жизни общества. 2. Раскройте сущность программы трехъязычия в Казахстане. 3. Опишите проблемы современного образования. 4. Назовите статьи закона, регламентирующие функционирование языков в Казахстане. 5. Расскажите о проблемах и перспективах развития технического, гуманитарного, медицинского и других видов образования. 6. Охарактеризуйте виды образования в РК. 7. Расскажите об особенностях медицинского образования в Казахстане. 8. Зависит ли счастье человека от выбранной профессии? Выскажите и обоснуйте свою точку зрения. 9. Расскажите о системе высшего образования в Казахстане. 10. Назовите востребованные профессии в сфере медицины. 11. Объясните причины своего интереса к медицине. 12. Расскажите об открытиях прошлого в области медицины. 13. Назовите профессиональные и личные качества врача. 14. Опишите опыт английского врача А.Уайта. 15. Приведите примеры из жизни выдающихся врачей древности. 16. Расскажите об открытии Роберта Коха. 17. Охарактеризуйте структуру делового письма. 18. Назовите определительные местоимения. 19. Охарактеризуйте конструкции с кратким прилагательным должен + инфинитив в настоящем, прошедшем, будущем времени. 20. Дайте общую характеристику кратким именам прилагательным. 21. Вспомните сложные предложения с союзами, когда, чтобы, если. 22. Перечислите основные значения совершенного и несовершенного видов глагола. 23. Объясните способы образования глаголов несовершенного и совершенного вида. 24. Дайте общую характеристику лексико-грамматическим разрядам местоимений. 25. Назовите определительные местоимения. 26. Расскажите о прямой речи в русском языке. 27. Объясните значение падежей существительных. 28. Дайте общую характеристику предложно-падежной системе русского языка. 29. Объясните категорию времени глагола 30. Охарактеризуйте грамматические признаки глагола. 31. Расскажите о личной форме глагола 32.Расскажите о косвенной речи в русском языке. 33. Объясните уступительные, целевые отношения в сложноподчинённом предложении. 34. Назовите языковые особенности деловой речи: деловая терминология, стандартные речевые формулы (клише). 35.Расскажите о этикетных особенностях делового письма.  36. Охарактеризуйте письменную личную и деловую коммуникацию. 37. Дайте характеристику устной деловой коммуникации. 38. Дайте определение сложноподчинённым предложениям с придаточными причины. 39. Назовите разряды местоимений по значению. 40. Объясните временные, причинно-следственные отношения в сложноподчинённом предложении. 1.Расскажите о роли языка в жизни общества. Язык является средством и материалом формирования и становления личности человека, его интеллектуальную, воли, чувств и формой бытия. Язык - это непрерывный процесс познания мира, освоение его человеком. Язык является средством общения между людьми, передача собственного опыта другим и обогащение опытом других. Язык способствует выявлению и удовлетворению материальных и духовных потребностей людей, объединяет их в общество для достижения благополучия и духовных ценностей. Язык существует в двух формах: устной и письменной. Передаваясь из уст в уста, закрепляясь в текстах, она неутомимо преодолевает века, соединяет поколения, собирает и хранит духовную сущность народа, национальную картину мира, формирует национальное сознание и культуру нации. Потребность эффективного и эффектного общения стимулирует вещателей к художественному осмыслению языка, к поиску все более точных и выразительных языковых средств. В результате из общенародного языка творится отшлифованный, культурный вариант - отборное литературное вещание, которое и само уже может стать искусством и эстетическим материалом для других видов искусства. ЯЗЫК ИМЕЕТ ТАКИЕ ФУНКЦИИ КАК (ДАЛЬШЕ СУРЕТПЕН ОКИСЫНДАР) 2. Раскройте сущность программы трехъязычия в Казахстане. Трехъязычие – это веление времени, оно помогает людям расширять свои знания, навыки, и развивать взаимопонимание между людьми, а степень владения языками – один из его основных критериев. Сегодня невозможно представить себе, что где-то ещё существуют страны, люди которых владели бы только одним языком. Знание нескольких языков, по существу, открывает окно в большой глобальный мир с его колоссальным потоком информации и инноваций. Разумное, грамотное и правильное внедрение трехъязычия даст возможность нам быть коммуникативно– адаптированными в любой среде. Изучение иностранного языка для карьеры способствует, партнерскому сотрудничеству, повышению конкурентоспособности на рынке труда. Владение языками является одним из залогов успеха на жизненном пути, позволяет подняться на ступень выше, охватить более обширные пространства общения, познакомиться с национальными особенностями культуры и традициями народов других стран. Языки созданы не для того чтобы разделять нас, не для того чтобы одни думали что они лучше других, нет, а для того, чтобы мы друг друга уважали. Каждый ученик и взрослый человек считает, что его родной язык очень легкий, но это не так. Зная все три языка, человек поймет, насколько это не просто, но насколько важно знать эти языки. Я хочу сказать: «Изучайте языки, ведь это вам поможет в будущем!» 3. Опишите проблемы современного образования. Одна из проблем современной системы образования - это отсутствие мотивации к учебе у детей. Предыдущее поколение считало, что нужно хорошо учиться в школе, а затем обязательно в высшем учебном заведении, чтобы в конце концов получить хорошую работу и добиться успеха в жизни. Сегодня многое изменилось. С трудностями современной жизни, включая экономическую нестабильность, старые формулы и правила больше не работают. Современные методы обучения, как правило, не учитывают индивидуальность учащихся. Неудивительно, что они теряют концентрацию и интерес, если принять во внимание, что они просто вынуждены изучать некоторые темы и дисциплины, которые они не могут использовать в реальной жизни. Так что это сейчас главная причина отрешенности многих детей. С системой тестирования ситуация усложняется. Студентам говорят, что они должны хорошо учиться, чтобы пройти тесты. То есть упор образовательного процесса сходит к подготовке к экзамену, а не тому, что последует за ним. Это неправильно. Бизнес-интересы влияют и на современную систему образования. Школы превращаются в фабрики, производящие своих учеников, которые могли бы приспособиться к этому индустриальному обществу. Такой бездушный рационализм может быть вреден для художественной стороны человеческого ума, когда творчество подавлено догматическим набором. Для создания нового типа образования власти, школы, учителя и учащиеся должны объединить свои усилия. Прежде всего, нам нужно сформулировать основные принципы системы, чтобы получить результат, которого мы действительно ожидаем. Изменение ситуации означает переход от типа производственной линии к тому виду образования, где каждый студент получит шанс развить свои способности и таланты. 4. Назовите статьи закона, регламентирующие функционирование языков в Казахстане. Первая глава , статья 2-7 Статья 2. Предмет регулирования настоящего Закона Предметом регулирования настоящего Закона являются общественные отношения, возникающие в связи с употреблением языков в деятельности государственных, негосударственных организаций и органов местного самоуправления. Настоящий Закон не регламентирует употребление языков в межличностных отношениях и в религиозных объединениях. Статья 3. Законодательство о языках в Республике Казахстан Законодательство о языках в Республике Казахстан основывается на Конституции Республики Казахстан, состоит из настоящего Закона, иных нормативных правовых актов Республики Казахстан, касающихся употребления и развития языков. Законодательство о языках распространяется на граждан Республики Казахстан, на иностранцев и лиц без гражданства, постоянно проживающих в Республике Казахстан. Статья 4. Государственный язык Республики Казахстан Государственным языком Республики Казахстан является казахский язык. Государственный язык - язык государственного управления, законодательства, судопроизводства и делопроизводства, действующий во всех сферах общественных отношений на всей территории государства. Долгом каждого гражданина Республики Казахстан является овладение государственным языком, являющимся важнейшим фактором консолидации народа Казахстана. Правительство, иные государственные, местные представительные и исполнительные органы обязаны: всемерно развивать государственный язык в Республике Казахстан, укреплять его международный авторитет; создавать все необходимые организационные, материально-технические условия для свободного и бесплатного овладения государственным языком всеми гражданами Республики Казахстан; оказывать помощь казахской диаспоре в сохранении и развитии родного языка. Статья 5. Употребление русского языка В государственных организациях и органах местного самоуправления наравне с казахским официально употребляется русский язык. Статья 6. Забота государства о языках Каждый гражданин Республики Казахстан имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества. Государство заботится о создании условий для изучения и развития языков народа Казахстана. В местах компактного проживания национальных групп при проведении мероприятий могут быть использованы их языки. Статья 7. Недопустимость препятствования функционированию языков В Республике Казахстан не допускается ущемление прав граждан по языковому признаку. Действия должностных лиц, препятствующих функционированию и изучению государственного и других языков, представленных в Казахстане, влекут за собой ответственность в соответствии с законами Республики Казахстан 5. Расскажите о проблемах и перспективах развития технического, гуманитарного, медицинского и других видов образования. Основной целью образовательной политики суверенного Казахстана в сфере дошкольного образования является обеспечение населения доступным и качественным дошкольным образованием, а также равными стартовыми условиями для последующего успешного обучения в школе. Государство всемерно поддерживает развитие образования, в т.ч. и дошкольного, поскольку хорошо известно, что только образованные, интеллектуальные и самодостаточные нации могут изменить свою жизнь к лучшему. Страна в первые годы независимости столкнулась с большим количеством проблем и в сфере дошкольного образования: снизился уровень рождаемости, сократилось число детских дошкольных учреждений, многие здания детских садов и яслей были приватизированы. Так, если в 1991 году в республике функционировало более 8 тыс. детских учреждений, то в 1999 году – немногим более тысячи. Снижение требований к поступлению в вуз при отсутствии соответствующего современным требованиям интеллектуального, кадрового, материально-технического потенциала отдельных вузов и их многочисленных филиалов, привело к чрезмерному росту количества специалистов, что привело к перенасыщение рынка труда невостребованными кадрами. Этому способствовала массовая подготовка по узкопрофильным специальностям, ориентированным только на стабильные отрасли и потребителей. 6. Охарактеризуйте виды образования в РК. Обучение в Казахстане По характеру образовательных программ образование в Казахстане делится на общее и профессиональное образование. Различают следующие уровни образования: дошкольное воспитание и обучение, среднее образование, высшее и послевузовское профессиональное образование. Среднее образование Среднее образование в Казахстане является обязательным и включает среднее общее, начальное профессиональное и среднее профессиональное образование. В первый класс дети принимаются с 6-7 лет. Среднее общее образование Казахстана содержит 3 ступени: начальную (1-4 классы), основную (5-9 классы) и старшую (10-12 классы)[13]. Для наиболее полного развития потенциальных возможностей особо одаренных обучающихся разрабатываются образовательные программы, которые реализуются в специализированных школах для одаренных детей. Начальное профессиональное образование в Казахстане приобретается за 2-3 года в профессиональных школах и профессиональных лицеях на базе основного общего образования. Среднее профессиональное образование получают за 3-4 года в колледжах и училищах на базе основного общего образования на конкурсной основе. Качество казахстанского среднего образования сравнительно невысоко. Например, по данным Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся за 2014 год выпускники казахстанских школ сильно уступают своим сверстникам, прошедшим обучение в странах с аналогичным уровнем ВВП на душу населения. Было установлено, что уровень подготовки учащихся из Турции или России значительно превосходит казахстанский по таким предметам, как математика, естественные науки и чтение. Но большим отличием Казахстанского образования является наличие предмета "Самопознание", на котором учащиеся получают нравственно-духовные знания[14]. Высшее образование Высшее образование в Казахстане приобретается на основе среднего образования. Для поступления в ВУЗ выпускники школ сдают выпускные и вступительные экзамены в форме единого национального тестирования (ЕНТ) или комплексного тестирования (для выпускников прошлых лет). Граждане Казахстана имеют право на присуждение на конкурсной основе международной стипендии «Болашак» для обучения за рубежом .По окончании ВУЗа выпускник получает степень бакалавра (4 года), специалиста (5 лет) или магистра (6 лет). Второе высшее образование в Казахстане получают только на платной основе с ускоренным сроком обучения (2-3 года). Послевузовское образование Для приобретения послевузовского профессионального образования в Казахстане необходима степень специалиста или магистра. Подготовка научных кадров осуществляется в магистратуре, адъюнктуре (военное, юридическое) и докторантуре ВУЗов. Граждане Казахстана имеют право на присуждение на конкурсной основе международной стипендии «Болашак» для обучения за рубежом. Срок обучения в магистратуре и адъюнктуре составляет 1-1,5 года, в докторантуре — 3 года. В медицинском образовании существует академический уровень - резидентура по клиническим специальностям (52). С 2019 года резидентура является обязательной и приступить к ней можно после завершения базового медицинского образования (бакалавриат+интернатура). По закону «Об образовании» в Казахстане гарантируется получение бесплатного среднего и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе по государственным грантам бесплатного среднего профессионального, высшего и послевузовского образования, если гражданин образование получает впервые. Кроме того, на конкурсной основе предоставляется государственный образовательный кредит. Конкурс проводится на основе баллов сертификатов, выданных по результатам ЕНТ или комплексного тестирования. Преимущественное право на получение гранта имеют обладатели знака «Алтын белгi», а также призеры и победители международных и республиканских конкурсов, соревнований и олимпиад. Так же , в 2012 году осуществлен первый выпуск дипломированных педагогов самопознания, подготовленных Гуманитарным колледжем «Самопознание» гармоничного развития человека. Иностранцы и лица без гражданства, постоянно проживающие в Казахстане, пользуются правом на образование наравне с гражданами Республики Казахстан в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан, международными договорами, а также по контрактам с организациями образования Казахстана. 7. Расскажите об особенностях медицинского образования в Казахстане. В соответствии с реформой системы медицинского образования для тех, кто поступил в медицинские колледжи и вузы предлагается ввести поэтапную систему многоуровневого медицинского и фармацевтического образования. Предполагается, что первый уровень (1-3 курса обучения в вузе) студенты будут осваивать общемедицинские дисциплины среднего профессионального образования. На втором уровне (4-6 курсы вузов) будет происходить получение основного высшего медицинского образования. Окончившие второй уровень, будут сдавать государственный экзамен и получат диплом о высшем образовании. Однако наличие такого диплома не дает право выпускникам вузов заниматься клинической деятельностью. Для осуществления клинической деятельности по таким специальностям как лечебное дело, педиатрия и восточная медицина предусмотрен третий уровень образования - интернатура (7 год обучения). По специальности стоматология прохождение интернатуры запланировано на 6 год обучения. По окончании интернатуры выпускники проходят итоговую аттестацию и получают сертификат. Срок обучения на медицинских специальностях в колледжах составляет 3-4 года, в вузах – 6-7 лет. Сразу после окончания выпускники мед. колледжа имеют возможность устроиться на работу в больницу или поликлинику. В зависимости от полученной специальности, они могут работать медицинской сестрой (братом), акушеркой, лаборантом-диагностом, массажистом, фельдшером, зубным техником, провизором и др. А вот выпускникам вуза для работы в медицинских учреждениях далеко не всегда достаточно лишь диплома. Помимо высшего медицинского образования выпускник должен получить свидетельство об аккредитации специалиста. Не пройдя аккредитации, он не имеет права заниматься самостоятельной медицинской или фармацевтической деятельностью. Он может работать лишь на низких должностях и под руководством аккредитованных врачей-специалистов или заниматься другими видами деятельности, не связанными с непосредственным ведением пациентов. Выпускники медицинских вузов, прошедшие аккредитацию, могут продолжить обучение в ординатуре. Длительность обучения в ординатуре пока окончательно не определена и может колебаться в зависимости от специальности (например, нейрохирурги учатся не менее 5 лет, а педиатр – всего 2 года). По окончании ординатуры выпускники тоже аккредитуются. Выпускник ординатуры имеет возможность продолжить свое образование в аспирантуре. Ученую степень кандидата наук аспирант может получить через 3 года обучения на очной форме или через 4 года на заочной.Кандидат наук имеет право поступить в докторантуру. Срок обучения здесь составляет 3 года.Однако стоит отметить, что аспирантура и докторантура не являются обязательными. 8. Зависит ли счастье человека от выбранной профессии? Выскажите и обоснуйте свою точку зрения. При выборе профессии существует множество факторов, которые влияют на ваше решение. Помимо мелких забот, таких как наличие окна в офисе или расстояние, которое вам придется преодолевать на работу, два основных фактора - это зарплата и самореализация. Существует две школы мысли по этому вопросу: первая утверждает, что не имеет значения, счастливы вы или нет, пока вы получаете большую зарплату; другая считает, что никакие деньги не компенсируют несчастья на рабочем месте. Это оба правильных мнения, но для меня работа, которая не делает меня счастливым, не стоит даже рассматривать. Если ваша работа приносит много денег, но не удовлетворяет ваши личные потребности, вы будете разочарованы и не будете работать в полную силу. С другой стороны, если работа приносит вам удовольствие, вы будете делать для нее все возможное - вас не будет беспокоить ни паршивый начальник, ни офис без окон, ни даже маленькая зарплата. Легче довольствоваться небольшой зарплатой от приятной работы, чем язвой от не приносящей удовлетворения работы. Я не сомневаюсь, что зарплата имеет большее значение при выборе профессии. Когда у вас есть деньги, вы можете делать все, что захотите. Когда у вас есть деньги, вы можете перейти на работу, которая вам действительно нравится. Я понимаю, что большинство людей ищут самореализации в работе, считая, что лучше быть "счастливым", чем богатым, но если у вас есть хорошо оплачиваемая работа в течение определенного времени, то вы можете перейти на работу, которая делает вас "счастливым". Таким образом, вы можете быть и богатым, и счастливым. 9. Расскажите о системе высшего образования в Казахстане. Основой государственной политики в области высшего образования в Казахстане является Конституция Республики Казахстан (1995). В соответствии с пунктом 2 статьи 30 Конституции "Все граждане имеют право на получение бесплатного общего среднего, технического и профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатного послесреднего, высшего и послевузовского образования при условии, что образование этих ступеней получено впервые". Высшее образование получают граждане, окончившие среднее общее, профессионально-техническое или дополнительное (послесреднее) образование. На сегодняшний день в Казахстане насчитывается 131 высшее учебное заведение (ВУЗ). В зависимости от формы собственности казахстанские вузы являются национальными, акционированными или международными учреждениями, либо имеют статус автономной организации образования (АОО). В зависимости от источника финансирования они делятся на государственные и частные. Создание и деятельность как государственных, так и частных высших учебных заведений регулируется и контролируется Министерством образования. Частные вузы находятся на равных правах с государственными, и наличие лицензии не является обязательным, так как все вузы проходят регулярную аттестацию и аккредитацию. В 2010 году Казахстан подписал Болонскую декларацию, за чем последовал ряд изменений в системе образования. Была введена трехуровневая модель, основанная на кредитной системе оценки полученных знаний. Полный переход на новую структуру произошел в 2010 году, и его основные изменения были включены в Государственную программу развития образования на 2011-2020 годы и поправки к Закону об образовании (2015). В 2012 году в Казахстане была принята Национальная рамка квалификаций (с изменениями от 18.12.2013): программа бакалавриата - не менее 4 лет (в зависимости от области обучения) магистерская программа - 1 год (профессиональная) или 2 года (научная) программа PhD - 3 года С января 2019 года Казахстан перешел на новую кредитную систему, полностью совместимую с ECTS, с 240 кредитами для программ бакалавриата, 60-120 для магистратуры и 180 для докторантуры. До 2019 года большинство университетов страны использовали казахстанскую систему перевода кредитов. Нагрузка студента на 1 казахстанский кредит и коэффициент перевода в ECTS зависели от уровня обучения и вида академической деятельности. В 2018 году общая численность студентов составила около 500 000 человек, из них 54,3% - студентки. В казахстанских вузах обучается около 14 000 иностранных студентов. Плата за обучение варьируется от примерно 1000 до 5500 долларов США в год, в зависимости от программы, учебного заведения и уровня обучения. ВУЗы предлагают различные стипендии для студентов с высокой успеваемостью и/или финансовыми трудностями. 223 академические программы преподаются полностью на английском языке в 21 университете. 301 программа реализуется совместно с международными вузами. Десять университетов Казахстана вошли в рейтинг QS World University Rankings 2018/19, при этом Казахский национальный университет имени аль-Фараби занял 220-ю позицию в мировом рейтинге. 10. Назовите востребованные профессии в сфере медицины. Ожидается, что отрасль здравоохранения продолжит расти в 2021 году и в последующие годы, что в первую очередь обусловлено старением населения и ростом потребности в медицинских услугах. По данным Американской ассоциации больниц, COVID-19 также создает повышенный спрос на медицинских работников. Бюро статистики труда (BLS) ожидает, что рост профессий, связанных со здравоохранением, составит 16% по всей отрасли, что быстрее, чем в среднем по стране. Ожидается, что этот рост приведет к появлению около 2,6 миллиона новых рабочих мест в сфере здравоохранения в период с 2020 по 2030 год. Самое популярное направление – стоматология. Здесь нет ничего удивительного, поскольку спрос на зубных врачей с хорошей репутацией велик. Студенты медицинских вузов стараются выбирать такие специализации, как стоматолог широкого профиля, ортодонт, хирург-стоматолог или косметический хирург (в стоматологии). Впоследствии они начинают строить карьеру с лаборанта, затем становятся помощником стоматолога и через некоторое время поднимаются еще выше до стоматолога-гигиениста. Постепенно набирают популярность такие профессии как онколог, диетолог и косметолог, которые совсем скоро попадут в рейтинг востребованных профессий. Такие должности требуют дополнительного образования и непрерывной практики, так как они отличаются повышенной ответственностью. Быстрыми темпами растет интерес к профессиям «биоврачей», которые тоже вскоре станут популярными. К ним относятся биохимик, биофизик и кибернетик. Получить данную специальность можно на биологических или медицинских факультетах вузов. 11. Объясните причины своего интереса к медицине. Существует множество причин, по которым люди решают изучать медицину, - от личного призвания до расчетливой финансовой выгоды. Будь то первый выбор или запасной вариант, изучение медицины за рубежом - это долгосрочное обязательство и решение, к которому не стоит относиться легкомысленно. 1. У вас будут разнообразные возможности для медицинской карьеры Эту причину часто упускают из виду, но на самом деле она является одной из самых убедительных. После окончания университета у вас будет широкий спектр возможностей для будущей работы в области медицины. Существует более 60 специальностей, из которых вы можете выбирать, так что вы будете избалованы выбором. 2. Найти работу в области медицины в любой точке мира Во всем мире существует большое единообразие медицинских знаний и практики. Это означает, что, окончив медицинскую школу, вы можете найти работу и работать в любой больнице в любой точке мира. Это не относится ко многим другим дисциплинам! 3. Врачи пользуются большим спросом Миру нужно больше врачей. Согласно Telegraph, "В 2013 году Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) спрогнозировала, что к 2030 году в странах с низким и средним уровнем дохода будет наблюдаться дефицит 14,5 миллионов медицинских работников." 4. Карьера в здравоохранении предлагает высокие зарплаты и безопасность работы Еще одна весомая причина выбрать карьеру в медицине - это стабильность работы, которую вы получите после окончания учебы. Эта причина еще более важна в странах, где рецессия все еще остается проблемой и где молодые люди с трудом находят работу. 12. Расскажите об открытиях прошлого в области медицины. Заманчиво думать, что медицина и, в целом, наука развиваются скачками благодаря работе гениев. Но реальность гораздо более обыденна: знания накапливаются с течением времени. Одно открытие ведет за собой другое, медленно сменяя друг друга, и новые знания исчезают. В конечном счете, прогресс медицины не зависит от случайного появления гения на сцене - хотя гении не помешают. Скорее, он зависит от трудоемких исследований и работы многих преданных и самоотверженных мужчин и женщин, иногда на протяжении многих лет и даже десятилетий. Антибиотики: 1929 Антибиотики представляют собой вершину человеческой изобретательности и отчасти ответственны за процветание развитых стран по всему миру. В 1950-х годах антибиотики называли "чудо-лекарствами" и превозносили среди пациентов, врачей и политиков за их способность превращать некогда страшные бактериальные инфекции в излечимые заболевания. В 1929 году сэр Александр Флеминг из Медицинской школы больницы Святой Марии в Лондоне, Великобритания, поделился своим наблюдением о том, что культуральная среда, на которой росла плесень пенициллиум, атаковала определенные виды бактерий. Культура тканей: 1949 Американские ученые Джон Эндерс, доктор философии, Томас Веллер, доктор медицины, и Фредерик Роббинс, доктор медицины, объявили в 1949 году, что они вырастили полиовирус в культивированных клетках кожи и мышц эмбриона человека, тем самым сделав культуру тканей основной. Это открытие привело к появлению методов измерения иммунитета к полиомиелиту и Нобелевской премии для этой троицы в 1953 году. Доступность культур тканей привела к новой эре открытия вирусов. Интересно, что развитие методов культуры тканей было бы невозможно без открытия антибиотиков, которые использовались для ограничения бактериального заражения. 13. Назовите профессиональные и личные качества врача. Вот восемь наиболее важных качеств врача: 1. КОММУНИКАЦИЯ Общение - важная часть любой клинической практики. Работа врача требует больших коммуникативных навыков, особенно когда речь идет о том, чтобы говорить и слушать. То, как врач доносит информацию до пациента, не менее важно, чем сама информация. Пациенты, которые понимают своих врачей, с большей вероятностью признают свои проблемы со здоровьем, понимают варианты лечения, корректируют свой нездоровый образ жизни и послушно следуют графику приема лекарств. 2. ЭМПАТИЧНОСТЬ Важно понимать чувства пациента и относиться к ним. Согласно исследованию, опубликованному в журнале Academic Medicine, пациенты врачей, которые проявляли больше эмпатии, чаще контролировали уровень сахара в крови, в то время как пациенты, чьи врачи практически не проявляли эмпатии, наоборот. Это исследование позволяет предположить, что если врачи проявляют эмпатию в нужный момент, их пациенты становятся счастливее и более мотивированы продолжать лечение. 3. ПАССИОНАТ Ни один пациент не хочет войти в кабинет врача и увидеть врача, который больше не заботится о своей практике. Пациент хочет видеть искреннее желание врача заниматься медициной и неподдельную страсть помогать другим. Увлеченность - это черта, которая поможет вам превратиться из обычного врача в "любимого доктора" пациента. 4. ПРАВДА Пациенты хотят иметь врача, который откровенно и в доступной форме расскажет им всю информацию об их здоровье. Когда пациент чувствует, что его врач прямолинейно излагает все факты, это позволяет ему принимать взвешенные решения о своем здоровье, которые могут повлиять на его жизнь и благополучие. 5. ПРОФЕССИОНАЛ Профессионализм не имеет четкого определения в словаре, но в медицинской сфере он, как правило, означает поведение с соответствующими манерами, уважение и владение навыками, необходимыми для выполнения работы. Профессиональный врач всегда ставит благополучие пациента выше собственных интересов. Пациент будет больше доверять врачу и верить в его способности, если его визиты проходят с хорошими манерами и уважением. 6. УВАЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ Пациенты хотят, чтобы врач относился к ним как к личности, а не как к очередной медицинской проблеме или лабораторному эксперименту в своем кабинете. Пациенты хотят, чтобы их медицинские состояния объяснялись простым языком, чтобы их не заставляли чувствовать себя неполноценными или запутавшимися в медицинском жаргоне. 7. ЗНАНИЕ Многие врачи считают, что их профессиональные качества имеют первостепенное значение для пациентов. На самом деле, полномочия врача имеют большее значение для его коллег, чем для пациентов. То, что пациент ценит выше полномочий, - это знания. Если пациент впервые идет на прием к хирургу, его меньше всего волнует, в каком медицинском колледже Лиги плюща учился врач. Пациента больше волнует количество успешных операций, проведенных врачом, и он хочет убедиться, что хирург может безопасно удовлетворить его потребности. Пациентам также нужен врач, который не боится признать, что чего-то не знает, и либо изучит этот вопрос, либо направит пациента к более квалифицированному врачу. 8. ТРУДНО Одна ошибка в медицинской сфере может иметь разрушительные последствия. Пациент хочет знать, что врач не упустил ни одного аспекта его здоровья. Тщательность и внимание к деталям вселяют в пациента уверенность в том, что диагноз врача точен. Эта черта также помогает врачу назначить соответствующее наблюдение или необходимый расширенный уход. Тщательная диагностика с первого раза может предотвратить будущие заболевания пациента или дискомфорт, связанный с необходимостью повторных визитов. Врач, обладающий этими качествами, обязательно построит долгие и успешные отношения между пациентом и врачом. В итоге пациент будет гораздо здоровее и счастливее, а врач получит удовлетворение от осознания того, что он заботится о своих пациентах. 14. Опишите опыт английского врача А.Уайта. Первый опыт на себе, имевший цель исследование чумы, был проведен английским врачом А.Уайтом. Среди его пациентов была болевшая бубонной чумой женщина. Чтобы провести эксперимент, он извлек некоторое количество гноя из ее железы и втер себе в левое бедро. На следующий день он повторил опыт. Сделав небольшой надрез на правом предплечье, он внес в рану некоторое количество гноя больной. Этот эксперимент имел ужасные последствия: через некоторое время Уайт заболел чумой и умер. Удивительно, что, хорошо зная эту болезнь, он при наступлении первых признаков лихорадки подумал о малярии. Правда, в то время многие врачи видели связь между чумой и малярией, и, возможно, его опыт с самого начала ставил целью выяснение этой связи. Даже когда на бедре появился карбункул и лимфатические железы паха и подмышек начали распухать, Уайт настаивал на диагнозе - малярия. Лишь на восьмой день, когда признаки болезни стали очевидными, он признал, что заболел чумой, и был доставлен в госпиталь для чумных в Розетте, маленьком городе на Ниле, где в тот же день, 9 января 1802 года, после того как сильная горячка помутила его разум, скончался. Более чем через тридцать лет французский врач А.Ф. Бюлар, служивший в Египте, проделал на себе опыт с чумной субстанцией. Он так описывал ход эксперимента и его последствия: "15 мая 1834 года в 9 часов утра я снял с себя в зале госпиталя для больных чумой в Эзебекви в присутствии всего персонала верхнюю одежду, рубашку и фланелевое нижнее белье и надел, не принимая никаких мер предосторожности и защитных средств, рубашку мужчины, заболевшего тяжелой формой чумы. Эта рубашка еще сохраняла тепло чужого тела и была вся в крови, так как больному пустили кровь. В присутствии большинства свидетелей этого эксперимента я оставался целый день, чтобы все могли убедиться, что я не принимаю никаких защитных средств для нейтрализации возможных последствий эксперимента. Я ходил в этой рубашке 48 часов, не чувствуя ни обычных симптомов, ни чего-либо другого, что могло бы перейти на меня с этой одежды. Все же два дня спустя на среднем пальце левой руки показалась маленькая опухоль, напоминающая фурункул, но я предположил, что она образовалась на месте небольшой ранки, которую я нанес себе, препарируя тело умершего от чумы" 15. Приведите примеры из жизни выдающихся врачей древности. В первой половине ХVI- го века жил и работал великий реформатор анатомии бельгийский врач Андреас Везалий (1514–1564), который шокировал многих, когда решил изучать анатомию, вскрывая трупы. Материалы для исследований приходилось добывать под покровом ночи. Учёные типа Везалия должны были прибегать к не совсем легальным методам. Когда Везалий стал профессором в Падуе, он завёл дружбу с распорядителем казней. Везалий решил передать опыт, накопленный за годы искусных вскрытий, написав книгу по анатомии человека. Так появилась книга «О строении человеческого тела». Опубликованная в 1538 году, книга считается одним из величайших трудов в области медицины, а также одним из величайших открытий, так как в ней впервые даётся верное описание строения человеческого тела. Благодаря Везалию, изучение анатомии человека посредством вскрытия, стало неотъемлемой частью подготовки врачей. В середине ХVII века передовые идеи Везалия проникли в Россию. Его труды были переведены на славянский язык, а в 1744 году был издан первый русский анатомический атлас. Отсутствие адекватного обезболивания тормозило развитие хирургии — о полостных операциях и речи быть не могло. Конечно, врачи экспериментировали с настоями из мака, мандрагоры и даже ставили табачные клизмы. Однако эти средства не могли совсем избавить от болевых ощущений, а еще они были опасны для здоровья пациента. Все изменилось, когда американский стоматолог Уильям Мортон решил использовать для обезболивания диэтиловый эфир. А подтолкнуло Мортона к открытию банальное безденежье: из-за страха перед болезненными процедурами пациенты предпочитали обходить зубного врача стороной. Доктор ответственно подошел к разработке метода лечения: ставил опыты на животных, лечил близких друзей и, убедившись в безопасности препарата, представил его широкой публике. 16 октября 1846 года можно считать официальным днем рождения анестезии. При огромном скоплении народа Мортоном была проведена операция по удалению челюстной опухоли. Во время процедуры пациент спокойно спал, и это стало триумфом доктора. Еще пару сотен лет назад пневмония или аппендицит были приговором, хирургам вплоть до XIX века даже в голову не приходило, что неплохо было бы вымыть руки перед операцией или принятием родов, и не обращали внимания на истошные крики пациентов (ведь анестезии тогда еще не существовало). Но находились гении, которые, несмотря на насмешки коллег, совершали невероятные открытия. Использование одного хирургического инструмента для десятка пациентов было в порядке вещей. В результате большинство операций заканчивались нагноением и гангреной, а роды — заражением крови. Смертность после вмешательства хирургов была просто огромной. Венгерский врач Игнац Земмельвейс стал первым, кто заставил своих подчиненных мыть руки в дезинфицирующем растворе хлорной извести. Нововведение Земмельвейса снизило смертность среди матерей в 7 раз. Однако при жизни врача открытие не было оценено по достоинству: в научном сообществе его идеи считались бредовыми. Земмельвейс умер в психиатрической больнице, куда его определили коллеги. Первым человеком, который смог изобрести действующий и относительно безопасный метод вакцинации, стал сельский врач Эдвард Дженнер. Он заметил, что доярки, переболевшие коровьей оспой, остаются невосприимчивы к оспе человеческой, и сделал вывод, что прививки могли бы спасти множество жизней. Несмотря на противостояние церкви и непонимание основной массы врачей, в первые годы после открытия нового способа вакцинации прививки сделали более 100 тыс. человек. Метод Дженнера послужил «источником вдохновения» для создания вакцин от бешенства, столбняка и сибирской язвы. 16. Расскажите об открытии Роберта Коха. Роберт Кох родился в 1843 году. Он когда закончил медицинский факультет Геттингенского университета, поступил на должность ассистента в больницу для умалишенных. Послушав совета жены и поступил на должность уездного врача в небольшом городке близ Познани. Кох быстро завоевал доверие и уважение своих пациентов. Жена подарила ему на 28-летие микроскоп, и с тех пор Кох целые дни проводил у микроскопа. Он потерял всякий интерес к частной практике и стал вести исследования и опыты, заведя для этой цели настоящее полчище мышей. С помощью микроскопа он проследил весь жизненный цикл бактерий, увидел, как из одной палочки возникают миллионы. Тогда Кох решил попытать счастья и найти возбудитель туберкулеза. Роберт Кох начал упорный поиск. Он исследовал срезы тканей, взятых у больных, погибших от туберкулеза. Красил эти срезы различными красителями и часами рассматривал под микроскопом. И ему удалось обнаружить бактерии в виде палочек, которые при посеве на питательную среду (сыворотку крови животных), дали бурный рост. А при заражении этими бактериями морских свинок, вызывали у них туберкулез. Это была сенсация. 24 марта 1882 года на заседании Общества врачей в Берлине Роберт Кох докладывал, как ему удалось найти возбудителя туберкулеза. По примеру Пастера, Кох попытался получить вакцину для прививания против туберкулеза, но полученный препарат – туберкулин – не смог вызвать иммунитета к этой болезни. Зато он очень хорош как средство диагностики. За свои достижения в 1905 году Роберт Кох был удостоен Нобелевской премии, а открытые им бактерии получили название палочек Коха. 17. Охарактеризуйте структуру делового письма. Деловые письма используются организациями для коммерческих целей. Например, деловая сделка, жалоба, предупреждение, уведомление, приглашение, декларация, информация, извинения и другие корпоративные вопросы. В деловом письме используется официальный язык и определенный формат. Не только профессиональные письма организации являются деловыми. Физическое лицо тоже может написать деловое письмо, например, сопроводительное письмо, заявление или другие официальные документы. Особенности деловых писем: • Подчеркнутая официальность • Адресность – наличие отправителя и получателя • Стандартная деловая речь • Тематическая ограниченность • Нейтральный тон изложения • Точность, исключающая недопонимание фактов • Лаконичность Абсолютно все типы деловых писем можно поделить на два функциональных типа: 1. Требующие ответа – вопрос, просьба, обращение, предложение. 2. Не требующие ответа – приглашение, напоминание, предупреждение. Основные типы деловых писем: • Подтверждение. Такое письмо является юридическим документом и доказательством чего-либо, например, оплаты покупки. • Извинение. Письма с извинениями написаны для того, чтобы извиниться за то, что произошло в прошлом и какие меры принимаются для решения этой проблемы. • Благодарность. Эти письма отправляются с целью выразить признательность и сказать “спасибо”. • Жалоба. Эти письма отправляются, если кто-то остался недоволен чьими-то услугами или даже поведением. • Сопроводительное. Такие письма обычно являются откликом на вакансию. Автор выражает желание работать в компании и прикладывает к нему резюме. • Запрос. Этот тип письма предназначен для получения определенной информации от адресата. • Рекомендация. Такие письма содержат информацию о кандидате и его успехах на предыдущем месте работы. • Отказ на резюме. В таком письме работодатель сообщает потенциальному кандидату, что пока не готов принять его на работу. Деловое письмо состоит из трех частей: вводной, констатирующей и заключающей. • Вводная часть • Начать писать деловое письмо следует с вводной части, которая включает в себя информацию об адресате и отправителе, тип письма, приветствие и лид-абзац. • Основная часть • В основной части необходимо более подробно описать ситуацию, с которой вы обращаетесь или на которую отвечаете. Например, привести аргументы, сообщить о решении вопроса или о том, что вы делаете для его решения. • Заключение • В конце делового письма вы подводите итог своего письма в виде выводов или предложений по решению проблем, прощаетесь, указываете свое имя и должность. 18. Назовите определительные местоимения. жүктеу/скачать 494,48 Kb. Достарыңызбен бөлісу: