1. Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама:
адамзат құндылығын қалыптастырудағы жағымды қатынас;
жеке тұлғаның еркін қалыпасуы;
джентельмен тәрбиелеу;
мәдениетті адам тәрбиелеу;
жеке тұлғаның жан-жақты дамуы.
2. Тәрбиенің негізгі мақсаты – ол:
қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаның әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, оның жан-жақты үйлесімді дамуы.
білім мазмұны;
жеке тұлғаның қалыптасуына әсер етуі ;
адамның жеке қасиеттерінің өмір жолында дамуы;
оқушылар мен сынып жетекшілерінің өзара байланысы;
3. Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері:
Тәрбие моделі.
Тәрбие құралдары.
Тәрбие бағыттары.
Тәрбие жүйесі.
Тәрбие мақсаты
4. Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:
жеке бастың жан-жақты дамуын қамтамасыз ету қажеттілігі;
дамудағы тәрбиенің рөлі;
ортаның ықпалы;
тұқым қуалаушылықтың ықпалы.
ғылыми-диалектикалық – материалистік дүниеге көзқарасты қалыптастыру;
жас ұрпақты өмірдегі күнделікті тұрмыстағы, еңбектегі, табиғаттағы және әдебиет пен өнердегі әсемдікті, сұлулықты, асқақтықты дұрыс қабылдап, түсініп сіңіре білу; жас ұрпақтың түйсік, қабылдау, ес, қиял, ой және тіл сияқты танымдық психикалық процестерін дамыту;
жас ұрпақтың бойында еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;
оқушылардың жас ерекшеліктері;
отбасының материалдық жағдайың.
6. Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар:
Оқушының бос уақыттағы іс-әрекеті және оның орындалуы.
Жалпы мектептік тәрбие жұмысының жоспары, оларды өткізу әдістемесі.
Сынып журналы, тәрбие жұмысының жопары, оқушылардың жеке іс-қағаздары, оқушы тұлғасының даму картасы, оқушының күнделігі, ата-аналар жиналысы және оның хаттамасы, тәрбиелік іс-шаралар үлгілері, әлеуметтік-психологиялық зерттеулер қорытындысы.
Оқушының сабақтағы белсенділігі, оқу үлгерімі.
Сабақтан тыс уақыттағы оқушының жұмысы.
7. Пікірталас әдісінің негізгі міндеті:
тақырыпқа байланысты анкета толтыру;
дұрыс сұрақтар қоюға үйрету;
оқушылардың белсенділігін арттыру;
ойлау іс-әрекетін көтеру.
белгілі адамгершілік нормалары мен ережелердің әділдігіне оқушылардың көзін жеткізу, дұрыс моральдық көзқарасын қалыптастыруға көмектесу;
8. Мінез-құлықты ынталандыру мен іс-әрекет әдістер тобына жататындар:
мадақтау;
сендіру;
үйрету;
жаттығу;
әңгіме.
9. Оқушының тұлғалық өзіндік ерекшеліктерін зерттеуде қолданылатын әдістер:
бақылау;
отбасына бару;
шығармашылық жұмыстарды талдау;
сұрақтар қою;
жаттығу мен үйрету.
10. Сынып жетекшісінің міндеттері:
сыныптан тыс жұмысты ұйымдастыру;
ата-аналармен жұмыс;
оқушылармен жеке жұмыс;
экскурсия ұйымдастыру.
сынып ұжымын ұйымдастыру және тәрбиелеу;
11. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:
Лекция,әңгіме,пікірталас.
Мадақтау,әңгіме,мысал.
Жаттығу,тәрбиелеушілік жағдаят туғызу.
Жарыс,әңгімелесу,мысал.
Сыныптан тыс жұмыс, жарыс,жаттығу,сендіру.
12. Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары:
Тақырыптық жоспар.
Оқу-жоспары.
Тәрбие жұмысының жоспары.
Әдістемелік жұмыс жоспары.
Календарлық жоспар.
13. Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне:
Администрациялық-шаруашылық.
Оқушыларды теориялық және тәжірибе жағынан дайындау.
Педагогикалық кеңесті ұйымдастыру және өткізу.
Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
Тәрбиелік, ұйымдастырушылық.
14. Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады
Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы.
Педагогикалық технологиялар.
Құралдар, түрлер, әдіс-тәсілдер.
Оқытудың технологиялық құралдары.
Мақсаты, міндеттері, мазмұны.
15. Тәрбие жұмысын жоспарлауда қойылатын негізгі талаптар:
эстетикалық безендірілуі;
оқушылардың физиологиялық ерекшеліктерін есепке алу;
іске асатындық, ұжымның мүмкіншіліктері мен күштерін есепке алу;
оқушылар мен олардың ата-аналарының қалауы;
орындаушыларды белгілеу.
16. Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:
білім беру үшін арнайы дайындалған адамдардың болуы
тәрбиешілердің тәрбие процесінің мәнін түсінуі
тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу
тәжірибелік әрекетте білімді одан әрі дамыту
қарым-қатынастық іс-әрекет пен дағдыны қалыптастыру
17. Педагогикалық процестің қозғаушы күштері:
Педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар.
Жаңашыл-педагогтар.
Озық педагогикалық тәжірибені практикаға енгізу.
Жаңа педагогикалық технологияларды қолдану.
Педагогикалық зерттеулер.
18. Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады:
Философиялық, психологиялық, педагогикалық.
Сыртқы, ішкі.
Тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтары, ұжымның дамуының қарама-қайшылықтары, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың қарама-қайшылықтары.
Оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудегі жеке, топтық, ұжымдық қарама-қайшылықтар.
Педагогикалық процестің обьективті және субьективті қарама-қайшылықтары.
19. Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер:
Ұжымның мақсатының әрбір мүшесінің іс-әрекеті үшін мотив болуы, ұжым ішінде ізгілік қарым-қатынастың қалыптасуы.
Тұлғаның ұжымда өзін көрсетуі үшін мүмкіндіктер мен жағдайлардың туындауы.
Әр жеке тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі жетілдіруге, мінез-құлқын өзіндік реттеуге бағыттылықтың болуы.
Әр түрлі ынталы топтардың айқындалуы.
Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы.
20. Ұжымдық шығармашылық іс-әрекеті әдістемесінің бағыттары:
оқушылардың мектеп алдында тұрған жалпы міндеттерді шешудегі бірлескен іс-әрекеті;
өзара байланыстылылық, ара қатынастылық;
оқушылардың жеке жұмысын басқару;
ата-аналарды педагогикалық процеске тарту;
педагог тұлғасының үстем болуы.
21. Ата-аналармен жүргізілетін жұмыс формалары:
ми шабуылы;
кәсіптік бағдар;
сыныптың ұжымдық жағдайлары;
педкеңес;
педагогтар конференциясы.
22. Ұжымдық шығармашылық іс – бұл:
Ұжым мүшелерінің достық бірігуі.
Ынталандыру қызметі.
Перспективтік жолдар жүйесі.
Тәрбиелік, ұйымдастыру қызметі
Тәрбие процесінің технологиясы.
Саулығы, аман-есендігі, аман-есен еместігі.
Толық, толық емес отбасы.
Жоғары, жеткілікті, төмен.
Адамгершіліктік, психологиялық, материалдық.
Оқытушылық, тәрбиелеушілік
25. Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы өткізіледі
Жылына 4 рет.
Әр тоқсан сайын 1 рет.
Екі ай сайын 1 рет.
Уақыт талабына сай.
Оқу жылында 2 рет.
26. Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің бағыттары
Ата -аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу
Саяхаттарға, театрға, көрмелерге бару
Ата -аналар жиналыстары мен конференциялары
Сұрақ-жауап кештер, қамқорлық кеңестерімен жұмыс
Отбасы тәрбиесінің тәжірибесін талдап қорыту, тарату.
27. Тәрбие жұмысын жоспарлауда негізгі бағыттары мен принциптері:
жеке дара тәсілі принципі;
кешенді тәсілі принципі;
әрекеттік тәсілі принципі;
көрнекілік принципі;
саналық принципі.
28. Отбасындағы тәлім-тәрбиенің мақсаты:
жас ұрпақтың бойында еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;
отбасының материалдық жағдайы;
баланың түйсік, қабылдау, ес, қиял, ой және тіл сияқты танымдық психикалық процестерін дамыту;
баланың физиологиялық ерекшеліктерін дамыту.
баланың жастайынан-ақ, жеке басы ерекшелігін, психикалық процестерін ескере отырып, жарасымды жан-жақты жетілген ұрпақ тәрбиелеу;
29. Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде:
Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі.
Әлде қандай пдагогикалық құбылысты қабылдау.
Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқыту.
Кез-келген әдісті арнайы ұйымдастырылған тексеру.
Қатаң қадағаланатын жағдайларда өткізілінетін алдына белгілі бір мақсатқа бағытталған,сынаққа түскендердің барлығына арналған біркелкі зерттеу.
30. Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады:
Тәрбиеленуші мен тәрбиешінің өзара әрекеттестігінен.
Мұғалімнің педагогикалық-ұйымдастырушылық, ұжымдық іс-әрекетінен.
Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден.
Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерінен.
Мектептің тәрбиелік жұмыстар жүйесінен.
31. Ұжымдық шығармашылық істі өткізу әдістемесінің авторы:
К.Д.Ушинский.
Я.А.Коменский.
П.И.Пидкасистый.
Ш.А.Амонашвили.
И.П.Иванов.
32. Ұжымдық-шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдерінің бірі:
Ұжымдық жоспарлау.
Ұжымдық дайындық.
Ұжымдық өткізу.
Ұжымдық талдау.
Ұжымдық ұйымдастыру.
33. А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады:
Қол жетпейтін,аздап қол жетпейтін,толық қол жетпейтін.
Жалпы,жеке,топтық.
Жақын, орта, алыс
Мектепке дейінгі, жасөспірімдік, жеткіншек.
Балалық, ата-аналық.
34. Кәсіптік мектепте тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерін жузеге асыратын басты тұлға:
36. Тәрбиеленушіде өзіндік көзқарастарды қайта жасау мақсатымен оған интеллеутуальды-эмоциональды әсер етудегі әдістің мәні:
жаттығу.
талап.
сендіру.
үйлестіру.
мадақтау.
37. Жоспарлау кездері қандай:
балалардың жанұядағы жағдайы;
педагогикалық ұжымдағы психологиялық жай-күйі;
оқушылардың тәртібі;
жанұядағы психологиялық жай-күйі.
жоспарлау кезіндегі әлеуметтік жағдайлар;
38. «Тәрбие жұмысын жоспарлау – бұл, оқушылардың ..... жоспарлау»: Жазылмаған сөзді анықта:
іс-әрекетін;
белсенділігін;
эмоционалдық күйін;
оқу жұмысын;
өзіндік бағалауын.
39. Педагогикалық мәдениетті көтерудің тартымды формалары:
отбасына бару;
ашық сабақтар;
педагогикалық пікір-талас;
рөлдік ойындар
ата-аналармен хат жазысу.
40. Экологиялық тәрбиенің міндеті:
дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту;
мектеп оқушыларын көркемөнер шығармашылығына тарту;
оқушыларда мәдени мінез-құлық және тәртіп қалыптастыру;
оқушылардың ақыл-ой қабілетін дамыту.
табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру;
