тақырып. Сабақ – оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы. Сабаққа қойылатын талаптар

Оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі түрі – сабақ. Сабақ – оқытуды ұйымдастырудың негізгі, ұжымдық формасы. Сынып-сабақ жүйесінің мәні мен ерекшеліктері. Сынып-сабақ жүйесінің ұтымды жақтары, кемшіліктері. Қазіргі сабаққа қойлатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық, оқышуларды ұйымдастыу; сабақты өткізу техникасына қойылатынталаптар; оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру.

Сабақ классификациясы туралы ұғым. Дидактикалық мақсаты, әдістері мен құралдары, сабақтар жүйесіндегі орны бойынша топтастырылған сабақтар. (Б.П.Есипов, М.А.Данилов, Г.Н.Щукина, В.А.Онищук).

Сабақтың дидактикалық негіздемесі. Сабақтың мақсаты және міндеттері. Сабақтың типтері, құрылымы. Сабақтың төрт негізгі түрлері: жаңа оқу материалымен таныстыру сабағы; талқыланылған материалды бекіту сабағы; дағды білімдерді тексеру сабағы; талқыланылған материалды қайталау, жүйелеу және жинақтау сабағы. Аралас сабақ.
3.5.4 тақырып. Дәстүрлі емес сабақтар. Сабақтағы оқушылардың оқу жұмысының формалары

Іс-әрекеттік технология әдісі негізінде топтастырылған сабақтар. Дәстүрлі емес сабақтар: когнитивтік; ынтымақтастық; бақылаушы; мультимедиялық; денсаулық сақтау. Сабақтағы оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру. Фронтальдық жұмыстар. Жеке жұмыстар. Тапсырмалардың түрлері. Бағдарламалық оқыту- жеке жұмысты ұйымдастырудың тиімді түрі. Топтық танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру.

Сабаққа дайындық ұғымының мәні. Сабаққа дайындықтың мазмқны.

Сабақты жоспарлау және оған әзірлену кезеғдері. Мұғалімнің сабаққа әзірлігінің үш кезеңі: диагностикалық (1-кезең, перспективалық дайындық), болжау, жобалау (жоспарлау – тікелей дайындық). Тақырыптық жоспар элементтері. Сабаққа дайындыққа берілетін нұсқаулар. Сабақ жоспары. Сабақ жоспарының үлгілері. Құзыреттілікті қалыптастыруға бағытталған сабақ жоспарлары. Сабақты талдау және өзін-өзі талдау сызбалары.
3.5.6 тақырып. Сабақ – оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы

Практикалық сабақ. Кесте бойынша оқытуды ұйымдастыру формаларын салыстыру. Әртүрлі авторларың сабақ классификациясын зерттеп, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау. Объектілерді тануға тапсырмалар: сабақ жоспарына қарап, сабақ түрін, құрылымын анықтау. Сызба бойынша сабақтарды талдау.

Негізгі ұғымдар: оқытуды ұйымдастыру формалары; сынып-сабақ жүйе; сабақтың құрылымы; сабақтың типтері; сабақтың мақсаты.

Педагогикалық бақылау ұғымының мәні. Білім мен дағдыны бақылау мен бағалаудың мақсаты, маңызы мен міндеттері. Бақылаудың функциялары. Білімді тексеру және бағалаудың мемлекеттік маңызы. Тексерудің негізгі дидактикалық қызеті. Тексерудің ұстанымдары. Білімді тексеруге қойылатын талаптар.

Тексеру әдістері: оқушылардың оқу жұмысын күнделікті бақылап отыру; ауызша сұрау; фронтальдық тексеру; жазбаша сұрау; бақылау жұмысы; оқушылардың дайындығын лабораториялық-практикалық жұмыстар арқылы тексеру; машинамен тексеру әдістері; өзін-өзі бақылау әдістері; оқушылардың үй жұмысын тексеру; оқушылардың оқу жетістіктерінмтест әдісі арқылы анықтау; сынақ-емтихан.

Тексеру түрлері: алдын ала тексеру; ағымдық бақылау; тақырыптық бақылау; қорытынды тесеру.
3.6.3 тақырып. Оқыту нәтижелерін бағалау.

Оқыту нәтижелерін бағалау. Тексеруді ізгілендіру. Үлгерімді диагностикалау мен бақылаудың маңызды принциптері. Тексеру жүйесінің звенолары. Диагностика. Мектептегі диагностиканың міндеттері. Баға қою. Оқушылардың үлгермеушілігін болдырмау шаралары.

Мектептану бөлімінің зерттейтін нысаны. Мектептанудың методологиясының негізі. . Мектептану мәселелерін зерттеуде қолданылатын маңызды дерек көздері.басқару. Басқарудың ерекше объектісі. Мектептану мазмұны. ҚР-ның ”Білім туралы” Заңның (2007ж.) негізгі ережелері. Білім беру ісін басқару принциптері. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін басқару.

Негізгі ұғымдар: мектептану, басқару, басқару принциптері.
4.1.2 тақырып Педагогикалық менеджмент туралы ұғым.

«Менеджмент» сөзінің мағынасы. Менеджмент ұғымының мәні. Менеджмент теориясының дамуы (Ф.ейлер, П.Друкер, А.В.Попов т.б). менеджменттің мақсаты (П.Друкер). Педагогикалық менеджмент – шеберліктің ерекше түрі және әкімшілі дағдын менеджментпен басқару ұғымдараның өзіндік ерекшеліктері. Адамдармен қарым-қатынас жасау әдебі, билік және басқару мәдениеті. Мектеп басыларының қызметі, басқару әдістері, стилі. Қазіргі кезеңдегі мектеп басшысына қойылатын талаптар.

Мектеп директорының функциясы. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасарының функциясы. Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының функциясы. Мектеп әкімшілігінің бірлесіп басшылық жасайтын нысандары. Басқару әдістері, стилі.

Мектептегі педагогикалық кеңес. Оның құрамы. Педагогикалық кеңес – оқу-тәрбие прцесін жетілдіруге және оның сапалығын қамтамасыз етуге қатысты педагогикалық мәселелерді шешу мақсатын көздейтін, тұрақты жұмыс істейтін алқалы орган. Өткізу формалары. Педагогикалық кеңеске әзірліктің кезеңдері. Педагогикалық кеңесті жоспарлау. Педагогикалық кеңесті өткізуге алдын-ала дайындалу. Педагогикалық кеңесті өткізу.

Әдістемелік жұмыстың басты мақсаты. Әдістемелік жұмыстың әдіснамалық негіздері. Әдістемелік жұмыстың негізгі мазмұны. Әдістемелік жұмыстың формалары. Әдістемелік жұмыстың құрылымы. Әдістемелік жұмысқа басшылық. Ғылыми – әдістемелік жұмысты басқару. Әдістемелік бірлестік. Оқытушының ідстемелік жұмысының жеке жоспары. Оқытушының рейтинг картасы.

Педагогикалық тәжірибе және озат педагогикалық тәжірибе туралы ұғым, маңызды белгілері. Педагогикалық озат тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату. Инновация туралы ұғым, маңызы, топтастырылуы, шығармашылық іс-әрекет.

Ынтымақтастық педагогикасы, оның негізгі идеялары. Ш.А.Амонашвили – ынтымақтастық педагогикасы. В.Ф.Шаталов – қиын мақсат, тірек идеясы. Тірек сигналдар, тірек конспектілер – оқыту үрдісін жеңілдету. С.Н.Лысенкова – оза оқыту идеясы.

Қ.Н.Нұрғалиев (1925-1988) – Боран мектебін білімдар, әр баланы жүрегімен сезетін ұстаздар ордасына айналдыру идеясы.

Р.Б.Нұртазина – әр балаға бақыт сыйлау идеясы. Тіл – барлық бала үшін ұлттық мәдениетінің ошағы болу идеясы.

А.М.Ысқақов – оқу-тәрбие жұмысында түбегейлі бетбұрыс жасау идеясы.

Г.М.Кубраков – А.СМакаренконың идеясын бүгінгі мектеп жағдайында жүзеге асыру.

Қ.Бітібаева – әдебиетті өмір сабағы, ойлану сабағы деп түсіну идеясы.

Ш.Х.Құрманалина – ғылым мен шығармашылық негізінде педагогикалық кадрларды даярлауға жүйелі және шығармашылық көзқарасы.

Т.Қ.Оспановтың тобы.

Курс жұмысының мақсаты, міндеттері. Курс жұмысы – студенттің оқу пәніндегі қандай да бір мәселені, тақырыпты терең зерттеу мақсатын көздейтін өздік-шағармашылық, оқу және ғылыми- әдістемелік жұмысы. Курстық жұмыстың тақырыбының педагогикалық мәселелерді шешумен тығыз байланысты. Жобалық жұмыстар. Курс жұмысын орындау барысында керекті негізгі зерттеу іскерліктері. Әр түрлі оқу курстарындағы курстық жұмыстың ерекшеліктері. Реферативтік және зерттеушілік сипаттағы курстық жұмыстар әдістері.

3. 
   тақырып. Курс жұмысының ғылыми аппаратының компоненттеріне жалпы сипаттама
   

4. 
   тақырып. Курс жұмысының ғылыми аппаратын құрылымдау.
   

5. 
   тақырып. Курстық жұмысты орындау кезеңдері.
   

6. 
   тақырып. Теориялық сипаттағы курс жұмысының құрылымы.
   

7. 
   тақырып. Практикалық сипаттағы курс жұмысының құрылымы.
   

Тақырыптың теориялық негіздері. Практикалық бөлім: білімдік процесс субъектілерінің өзара әрекеті (оқу-әдістемелік материалдар).

8. 
   тақырып. Тәжірибе – эксперименталдық сипаттағы курс жұмысының құрылымы.
   

Кіріспе бөлім: тақырыптың көкейкестілігі, маңызы, тарихнамасы, эксперимент мақсаты, міндеттері, практикалық маңызы. Негізгі бөлім. Тақырыптың теориялық негізі. Мәселе тарихы.

Практикалық бөлім: эксперимент жоспары, эксперименталдық жұмыс әдістері, негізгі кезеңдері, тәжірибе-экспериментальдық жұмыс қорытындыларын ғылыми безендіру. Қолданылған әдебиеттер тізімдері. Қосымшалар.

9. 
   тақырып. Курстық жұмыс бойынша эксперимент жұмысын жүргізудің ерекшеліктері, әдіс-тәсілдері.
   

Эксперименттің нәтижелері және оларды талқылау. Қорытынды. Ұсыныстар.

2. 
   бөлім. Курс жұмыстарын безендіруге қойылатын талаптар.
   

10. 
    тақырып. Курс жұмысындағы әдебиеттерді безендіруге қойылатын талаптар.
    

11. 
    тақырып. Курс жұмысының тақырыбы бойынша зерттелген тәжірибелік материалдарды талдау әдіс-тәсілдері.
    

12. 
    тақырып. Курс жұмысының тақырыбы бойынша зерттелген тәжірибелік материалдарды талдау
    

13. 
    тақырып. Курс жұмысының теориялық бөлімін безендіру.
    

14. 
    тақырып. Курстық жұмысының практикалық бөлімі.
    

15. 
    тақырып. Курс жұмысының практикалық бөліміні безендіру.
    

16. 
    тақырып. Курс жұмысының қорытынды бөлімі.
    

Қосымшалар. Мәтіндік немесе көрнекі экспериментальдық материалдар. Сауалнамалар. Эксперимент хаттамалары.

1. 
   Мұғалімнің жеке тұлғасының оқушылардың тәрбиесіне ықпалы.
   
2. 
   12 жылдық білім жүйесіне көшу жағдайындағы мұғалімнің кәсіптік құзыреттілігі.
   
3. 
   Қазақстан педагогикасының тарихы
   
4. 
   12 жылдық білім беруге көшу жағдайына байланысты бастауыш сатының базалық мазмұны.
   
5. 
   Ы.Алтынсариннің дидактикаға қосқан үлесі.
   
6. 
   А.Байтұрсынов – оқыту әдістемесінің негізін қалаушы.
   
7. 
   М.Жұмабаев – қазақ педагогикасының негізін қалаушы.
   
8. 
   Я.А.Коменский – дидкатиканың негізін салушы.
   
9. 
   Педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік.
   
10. 
    Бастауыш мектеп мұғалімінің тәрбие жұмысы.
    
11. 
    Тәрбие және баланың дамуы.
    
12. 
    Қазақстан педагогикасының дүниежүзілік педагогикамен байланысы.
    
13. 
    Қазақстанның “Білім туралы” Заңының(2007) әлемдік стандартқа сәйкестігі.
    

14. 
    Ойын-тәрбие әдісі.
    
15. 
    Адамгершілік сананы қалыптастыру әдістері.
    
16. 
    Балалар ұжымы дамуының негізгі сатылары және оның қалыптасуы.
    
17. 
    Балалрды тәрбиелеудегі “Кәусар бұлақ”, ”Жұлдыз” бағдарламаларының мүмкіндіктері.
    
18. 
    Оқушылардың ұжымдық шығармашылық іс-әрекеті тәрбие әдісінің бір түрі.
    
19. 
    Оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру мәселелері.
    
20. 
    Оқушыларға эстетикалық тәрбие берудегі ұлттық өнердің маңызы.
    
21. 
    Эстетикалық тәрбие берудегі табиғаттың рөлі.
    
22. 
    Халық педагогикасы тәжірибесі негізіндегі дене тәрбиесінің маңызы.
    
23. 
    Оқу-тәрбие процесіндегі тәрбие.
    
24. 
    Тәрбиедегі мінез-құлық әдеттерін қалыптастыру жолдары.
    
25. 
    Отанға деген сүйіспеншілікті оқушылардың танымдық процесінде тәрбиелеу.
    
26. 
    Отбасы тәрбиесіндегі ата-ананың үлгі өнегесі.
    
27. 
    Оқушылардың жеке басын қалыптастырудағы мұғалімнің жеке басының маңызы.
    
28. 
    М.Әуезовтің педагогикалық мұрасын зерттеу, оны тәрбие жұмысында қолдану.
    
29. 
    Тәрбие технологиясы.
    
30. 
    Қазақстандық патриотизм.
    
31. 
    Ақпарат құралдарының тәрбиеге ықпалы.
    
32. 
    Салауаттылыққа тәрбиелеу жолдары.
    
33. 
    Қиын балалр тәрбиесі.
    
34. 
    Бала тәрбиесіндегі халықтық педагогиканың алатын орны.
    
35. 
    Балалрды саналы тәртіпке тәрбиелеу.
    
36. 
    Экономикалық тәрбие.
    
37. 
    Экологиялық тәрбие.
    
38. 
    Еңбек тәрбиесі
    
39. 
    Діни мәдениет,тәрбиедегі орны.
    

40. 
    Оқытудың дамытушылық және тәрбиелік сипаты.
    
41. 
    Оқытудағы оқушылардың жас және ерекшеліктерін ескеру принципі.
    
42. 
    Оқыту және баланың жеке тұлғасының дамуы.
    
43. 
    Оқытудың практикалық әдістері. Оқытудың көрнекілік әдістері.
    
44. 
    Бастауыш мектептегі проблемалық оқытудың ерекшеліктері.
    
45. 
    Ойын – оқыту әдісі.
    
46. 
    Бастауыш мектептегі біріккен оқытудың мүмкіндіктері.
    
47. 
    Экскурсия сабағы, оның ерекшеліктері.
    
48. 
    Шағын комплектілі мектептерде оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту және өз бетімен жұмысын ұйымдастыру.
    
49. 
    Қазіргі қоғамдағы оқытудың білімділік, тәрбиелік, дамытушылық функциясы.
    
50. 
    Бастауыш сынып оқушыларына үйге берілген тапсырманы ұйымдастыру әдістері.
    
51. 
    Оқыту мен тәрбиелеуде оқушылардың жеке дара ерекшеліктерін ескеру.
    
52. 
    Абайдың нақыл сөздерін оқу және оқудан тыс жұмыстарға қолданудың тәрбиелік маңызы.
    
53. 
    Оқыту технологиясы.
    
54. 
    Білім беруді ақпараттандыру.
    
55. 
    Қазақстандағы авторлық мектептердің іс-тәжірибесінің маңызы.
    
56. 
    Мектеп жұмысын ғылыми тиімді ұйымдастыру жолдары.
    
57. 
    Бастауыш мектептегі сабақтардың типтері.
    
58. 
    Бастауыш сыныпта компьютерді пайдалану жолдары.
    
59. 
    Бастауыш мектепте проблемалық оқытудың ерекшеліктері.
    
60. 
    Дидкатиканың тарихы.
    

61. 
    Мектеп, отбасы, жұртшылықтың бала тәрбиесіндегі ортақ мәселелері, оны шешу жолдары.
    
62. 
    Ұстаздардың іс-тәжірбиесін жинақтау, насихаттау және тарату жолдары.
    
63. 
    С.Н.Лысенкованың іс – тәжірибесінің маңызы.
    
64. 
    И.В.Волковтың іс – тәжірибесінің маңызы.
    
65. 
    И.П.Ивановтың іс – тәжірибесінің маңызы.
    
66. 
    Қ.Н.Нұрғалиевтің іс – тәжірибесінің маңызы.
    
67. 
    Р.Б.Нұртазинаның іс – тәжірибесінің маңызы.
    
68. 
    А.М.Искаковтың іс – тәжірибесінің маңызы.
    
69. 
    Ш.Х.Құрманалинаның іс-тәжірибесінің маңызы.
    
70. 
    Мектептегі әдістемелік жұмыстар.
    
71. 
    Шағын комплектілі мектептерде оқу – тәрбие процесін ұйымдастыру ерекшеліктері.
    

1. 
   Мектеп мұғалімі, мұғалімдік мамандықтың ерекшеліктері.
   

Мектеп мұғалімі басты тұлға болуы болу үшін оған қандай талаптар қойылады?

«Мұғалім бейнесі көркем әдебиетте», «Менің сүйікті ұстазым» деген т.б тақырыпта педагогикалық шығарма жазу

Мұғалім – оқушы тұлғасын қалыптастырудағы басты тұлға.

2. 
   Педагогика пәні, зерттеу әдістері
   

Педагогикалық зерттеуді ұйымдастырып өткізуді логикасын анықтау.

Қазіргі бала тәрбиесіндегі қиыншылықтарға талдау жаса. Бала тәрбиесіндегі келеңсіз құбылыстарды қалай жоюға болады? Гипотеза(мәселенің ықтимал жауабы)ұсыныңыз.

3. 
   Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі.
   

ҚР 2007 жылғы «Білім туралы» Заңның негізгі қағидаларын талдау

1. 
   «Болашақ мектеп», «Болашақ мұғалім», «Болашақ оқушы моделін» құрастыру.
   

4. 
   Баланың дамуына әсер ететін әлеуметтік, биологиялық, психологиялық факторлар.
   

Сізге ата – анаңыздан берілген қасиеттерді талдап, өз отбасыңыздың генеологиялық сызбасын жасаңыз.

«Мен адаммын, жеке тұлғамын» деген тақырыпта шығарма жаз.

Зерттеушілік жоба

«Оқушылардың жас және дара ерекшеліктері мектепте қалай ескеріледі?» деген тақырыпта зерттеу жүргіз.

5. 
   Тәрбиенің әдістері мен құралдары.
   

Әртүрлі оқулықтар мен оқу құралдарынан үйрету, тәрбие әдістерінің анықтамасын жазып алып, талдап, қазіргі кезде қайсысы маңыздылығын дәлелдеңіз.

Тәрбие әдісінің тарихы жөнінде реферат жаз

Ынталандыру әдістерін қолданатын тәрбие жұмысының жоспарын жаса.

6. 
   Өзін-өзі тәрбиелеудің және қайта тәрбиелеудің тәрбие үрдісіндегі рөлі, қиын балалар тәрбиесінің ерекшелігі
   

1. 
   Өзім туралы ой.
   

1. 
   Өз болашағынды қалай елестетесің? Суретін сал, ұнайтын адамдарығды енгіз.
   

7. 
   Экологиялық тәрбие
   

Жобалар жасаңыз. Тақырыптары: «Жер адамзаттың өмір сүру ортасы», «Су тіршілік көзі», «Ауа – өмір».

Табиғатқа сүйіспеншілікті қалыптастыруға арналған тәрбие сағатының жоспарын құрастыру.

8. 
   Еңбек тәрбиесінің маңызы мен міндеттері, мазмұны.
   

1. 
   Зерттеушілік жоба
   

1. 
   Оқулықтағы(Ш.Х.Құрманалина т.б. Педагогика. Астана, 2007. Б) отандық, шетелдік педагогтардың еңбек тәрбиесі туралы пікірлерін талдаңыз.
   

1. 
   Еңбекке сүйіспеншілікті тәрбиелеу мақсатында тәрбие сағатының жоспарын жасау.
   

9. 
   Эстетикалық, дене тәрбиесі. Халық педагогикасындағы сұлулық – сымбат тәрбиесі.
   

Ата – аналардың дене тәрбиесі туралы пікірлерін анықтау.

Көркем шығармалармен таныстыратн үйірме жосспарын жасаңыз.

10. 
    
    жүктеу/скачать 0,87 Mb.
    
    Достарыңызбен бөлісу: