Интерпретация как метод исследования

89
действия учащегося, фиксируемые во время педагогического наблюдения. Интер-
претируются выборы ученика, зафиксированные в результатах социометрии, доку-
ментальные данные и многое другое. 
Интерпретация нужна для того, чтобы информация преобразовалась в зна-
ние. Интерпретируя те или иные объекты, явления, исследователь выявляет различ-
ные аспекты полученной о них информации, оценивает ее возможности в решении 
задач исследования, выдвигает предложения о причинах явления, о возможных 
мотивах участников педагогического процесса, педагогической ситуации и т.д. С 
традиционной точки зрения интерпретация представляет собой процесс анализа, 
синтеза и оценки информации с целью определения ее важности и полезности для 
конкретного исследования [73].
В интерпретации информации выделяют такую последовательность действий: 
1) предположения; 2) определение достоверности информации; 3) рефлексия и «про-
реживание информации» (что в полученной информации отражает собственную точку 
зрения исследователя, является следствием стереотипов, предвзятости и т.д.); 4) орга-
низация\информация; 5) сравнение с данными других источников, с другими ситуация-
ми и т.п.; 6) анализ; 7) выявление причины и следствия; 8) синтез; 9) выводы; 10) оценка 
информации для подтверждения или опровержения задач исследования. 
Интерпретация любого знания в педагогическом исследовании должна но-
сить гуманитарный характер. Иначе говоря, осмысливать и истолковывать данные 
других наук следует с позиций их соотнесенности с проблемами человека. 
По сути интерпретация сведений, предоставляемых другими науками, явля-
ется диалоговой. Если понятие «гуманитарная интерпретация» указывает на содер-
жание понимания научного знания, то понятие «диалоговая интерпретация» - на 
механизм этого понимания. Диалог может быть не только способом речевого обще-
ния с реальным собеседником, но и внутренним, мысленным диалогом с автором 
той или иной научной концепции. В таком внутреннем диалоге человек формули-
рует свое отношение к идеям, высказанным, например, в книге или научной статье, 
обдумывает альтернативные варианты, следит за отбором аргументов, обращается 
к тому, что раньше не представлялось значимым. При этом часто рождаются неожи-
данные идеи, осознаются связи между фактами, явлениями, процессами, которые 
раньше не казались очевидными. 

жүктеу/скачать 1,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: