17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd

90
целостно сти. Это непосредственное постижение и именуется пониманием. Кроме 
того, понимание, в отличие от традиционного знания, пред полагает определенное 
отношение к тому, что изучается.
Если интерпретация относится более к «неодушевленным» педагогическим 
объектам, то понимание затрагивает в первую оче редь реальных участников педа-
гогического взаимодействия, их отношение друг к другу, окружающему миру и са-
мим себе. Понимание осуществляется в двух основных формах: 
извлече ние смысла
(в ситуации, когда исследователь уверен, что тот или иной педагогический фено-
мен может быть объяснен на основе уже имеющихся в науке данных или с помо-
щью практического опыта) и 
придание смысла
(при полной неопределенности в 
предваритель ной оценке фактов) [82].
В качестве одного из механизмов понимания выступает 
инсайт 
(англ. 
insight
- проницательность, понимание, проникновение в суть) - внезапное и невыводи-
мое из прошлого опыта понимание существенных отношений и ситуаций, теории, 
мировоззренческо го положения в целом, посредством которого достигается осмыс-
ленное решение проблемы. Основой инсайта является интуиция - неотъемлемая 
составляющая педагогического творчества в науке и практике. 
Объект понимания (педагогическая действительность) не пас сивен по отноше-
нию к субъекту (исследователю), они в равной мере воздействуют друг на друга. 
Различные явления педагогиче ской действительности способны вызывать у иссле-
дователя согла сие, внутреннюю поддержку или неприятие, протест. Это придает 
пониманию диалогический характер. Отношение исследователя к исследуемым 
явлениям так или иначе отражается в результатах проведенного им исследования.

жүктеу/скачать 1,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: