17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
sob-prakt
| Таблица 1.
Структура процесса исследования учителем собственной практики Аксиологиче- ский компо- нент Когнитивный компонент Деятельност- но-технологи- ческий компо- нент Личност- но-творческий компонент Рефлексивно-синер- гетический компо- нент Гуманистиче- ская направ- ленность пе- дагогической деятельности учителя. Професси- ональные потребности учителя в ин- новационной деятельности и мотивы личностной самореализа- ции. Методологи- ческая реф- лексия Знание основ- ных понятий методологии науки, кате- горий и зако- номерностей педагогиче- ской науки, психолого-пе- дагогические знания. Знание инно- вационных процессов в образовании. Знание прин- ципов дагно- стических методов и средств пе- дагогических исследований. Исследо- вательские умения: ана- литические, проектировоч- ные, консрук- тивные, про- гностические, оценочно-реф- лексивные. Владение но- выми метода- ми, формами и средствами инновацион- ной деятельно- сти. Использование методов науч- ного познания. Преобразова- тельные способ- ности учителя в решении твор- ческих профес- сиональных задач. Индивиду- альный стиль инновационной деятельности. Творческая активность, стремление к самосовершент- сованию. Целостное синерге- тическое изучения предметов. Иссле- дование учителем своей практики на основе педагоги- ческой рефлексии, самоорганизации, самопроектирования, самопрогнозиро- вания и лидерства учителя во взаимо- действии с учителя- ми и учащимися. Умение обобщать опыт своей прак- тической работы и опыт коллег. Учет этических норм в исследовательской деятельности. Исходя из анализа структуры и содержания феномена исследовательская куль- тура учителя и процесса исследования учителем своей практики в качестве функ- ции исследования учителем своей практики нами выделены, следующие: аналити - ческая, проектировочная, консруктивно-прогностическая, оценочно-рефлексивная. Аналитическая функция исследования учителем своей практики, выражая спо- собы решения аналитических педагогических задач, реализует профессиональные потребности учителя в инновационной деятельности, мотивы личностной саморе- ализации творчески совершенствовать свою педагогическую деятельность, систе- мообразующим фактором которой является построение учебно-воспитательного процесса на методологической основе, на методе научного познания, основанном на анализе. 18 Аналитическая функция исследования учителем своей практики предполагает наличие теоретических знаний современных концепций образовательных систем, концепции модернизации общего образования, концепции обучения и воспитания, оценку и осмысление педагогических идей, концепций, норм профессиональной деятельности. Аналитическая функция направлена на осознание учителем необходимости глубокого осмысления новых целей образования, педагогических инноваций и ис- пользование их в качестве основы инновационной деятельности по обновлению содержания образования, способов реализации в педагогической деятельности и ценностного отношения к ней, инициирует внесение инноваций в учебно-воспита- тельный процесс. Аналитическая функция проявляется в целенаправленном исследовании, отборе и систематизации научных знаний о субъектах и объектах образовательного процесса, зна- ний методологии организации учебной деятельности, освоения современных педагоги- ческих технологий личностно-ориентированной и деятельностной направленности. жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|