17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
sob-prakt
саңыраукулак.pptx (1), Топ билогия Лаб 12
| Проектировочная функция
исследования учителем своей практики связана с творческим решением задач проектирования учебно-воспитательного процесса, педагогических систем на стратегическом уровне. Под поектированием понимают мыслительную деятельность (А.М.Новиков, Д.А.Новиков), определяющую будущий процесс и результат преобразования действительности с учетом природных и социальных законов, на основе выбора и принятия решений [24, с.91]. В соответствии с этим мы рассм атриваем проектирование образовательного про- цесс а как иссле довательск ую деятельность учителя по решению педагогиче ских задач построения учебно-воспитательного процесса на стратегическом уровне, в ко- тором происходит осмысление будущего процесса на основе анализа педагогической ситуации, выбора оптимального варианта его реализации и оценки результата. Г.Е.Муравьева в своих научных исследованиях рассматривает проектирование педагогической системы как творческую исследовательскую деятельность учи- теля, соотвествующую логике научного исследования: постановка задачи, сбор ин-формации, анализ данных, выбор стратегии, выбор тактики, формулирование идей, сравнение вариантов, синтез, оценка, оптимальное решение, конкретизация. Иссле-довательская деятельность учителя в проектировании образовательного процеса включает сосовкупность действий: анализ исходных данных и конкрети- зация образовательных целей; составление вариантов технологических способов обучения, системы приемов учебно-познавательной деятельности учащихся; оцен- ка каждого варианта и создание общей модели проектируемого образовательного процесса; разработка приемов реализации выбранного технологического способа по управ-лению учебно-познавательной деятельностью учащихся; перенос избран- 19 ного ва-рианта технологического способа обучения в новый контекст, конкретиза- ция его с учетом условий обучения [25, с.249]. Проектировочная функция исследовательской деятельности учителя способствует развитию преобразовательных способностей и индивидуального стиля деятельности учителя, реализует гуманиститческую направленность педагогической деятельности, потребности в инновационной деятельности и мотивы личностной самореализации. Данная функция отражает развитое профессиональное мышление учителя, непосред- ственно связанное с его педагогическим творчеством и влияющее на творческую пе- дагогическую деятельность, методологическую культуру и методологическую рефлек- сию, умение применять педагогические исследования в педагогической практике. Конструктивно-прогностическая функция исследования учителем своей прак- тики направлена на постороение целостного учебно-воспитательного процесса на тактическом уровне, связана с педагогическим творчеством, формирует индивиду- альный стиль исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность предполагает решение учителем конструктив- но-прогностических задач, суть которых состоит в целеполагании и конструиро- вании учебно-воспитательного процеса в конкретной ситуации, проектировании своей педагогической деятельности, деятельности учащихся, процесса взаимодей- ствия в системе «учитель-ученик», прогнозировании их развития. Конструктив- но-прогностическая функция исследовательской культуры учителя направлена на построение системы действий учителя и учащихся на основе соотнесения педаго- гического анализа реального учебно-воспитательного процесса и новых психоло- го-педагогических концепций обучения, концепций модернизации казахстанского общего среднего образования. В решении конструктивно-прогностических задач по организации и управ- лению учебно-воспитательным процессом становится необходимым овладение учителем исследовательскими умениями видеть проблему и соотносить с ней фактический материал; выдвигать предположения и мысленно представлять себе последствия его реализации; распределять решение выдвинутой проблемы на шаги в оптимальной последовательности. Степенью развития исследовательских умений учителя решать конструктивно-прогностические задачи педагогической деятельно- сти характеризуется исследование учителем своей практики. жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|