17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd
основное назначение эксперимента - проверка научных предположений
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
sob-prakt
| основное назначение эксперимента - проверка научных предположений
(гипотезы) и такое изучение разнообразных сторон обучения и воспитания, которое нельзя провести другими методами. Эксперимент невозможен без гипотезы - предполагаемого ре шения проблем- ной задачи. От простого предположения гипотезу отличают следующие признаки: соответствие фактам, на основе которых она создана; проверяемость; примени- мость к широкому кругу явлений; максимальная простота. Эксперимент не только направляется теоретической гипотезой, но само его проведение становится возможным лишь тогда, когда педагог имеет некоторые представления о природе изучаемого процесса, о факторах, его детерминирующих. План эксперимента включает в себя гипотезу, цель и задачи эксперимента, объем (выборка, время, состав участников, клас сы, курсы), характеристику выборки, вре- мя, отводимое на экс перимент, описание экспериментальных материалов, процедуры проведения эксперимента, всех переменных, которые могут су щественно повлиять на результаты эксперимента, а также описа ние отдельных методов и методик, кото- рые будут применяться в процессе эксперимента, способов мониторинга (диагности- ки и коррекции), методик обработки и интерпретации результатов эк сперимента. После завершения эксперимента полученные данные обраба тываются, визуа- лизируются и интерпретируются, устанавливает ся степень эффективности предло- женного исследователем и про веренного в эксперименте новшества. В итоге дела- ется вывод о справедливости или несправедливости гипотезы исследования. С целью подтверждения полученных в результате эксперимен та данных они проверяются несколько раз. Только после тщатель ной проверки, анализа и все- сторонней оценки новые знания мо гут быть рекомендованы для использования в теории и практике образования. Для повышения достоверности полученных в экспе рименте данных иногда требуется провести предварительный (пи лотный) эксперимент на малой выборке, чтобы проверить и от работать диагностический инструментарий. В ряде случаев бывает необходимо проведение так называемо- го перекрестного экспери мента, когда экспериментальная и контрольная группы меняются местами; эксперимент считается корректным, а апробируемая модель — 61 эффективной в том случае, если результаты экспери мента повторятся. Чаще всего применение экспериментального метода на прак тике сочетается с ис- пользованием неэкспериментальных мето дов (наблюдения, анкетирования, интервью, беседы, диагностирующих работ), которые могут включаться в процедуру экс перимента для определения начального состояния системы, для последующих «срезовых» замеров ее состояний. При подобном сочетании методов конечные выводы о справедливости выдви нутой перед экспериментом гипотезы будут более убедитель ными [73]. В качестве примера реализации исследования в действии рассмотрим следу- ющий пример. «Я был учителем современного и древнего греческого языка и литерату- ры в третьем классе старшей школы (возраст 14-15 лет) экспериментальной стар- шей школы. Экспериментальная (пилотная) старшая школа имела устоявшуюся и прекрасную репутацию, учащиеся имели прекрасные знания навыки профес- сионального образования. Термин «пилотный» не имя, не обозначала какие-либо экспериментирование. Родители учеников постоянно интересовались учебными достижениями своих детей, это препятствовало внедрению реализации исследова- тельского проекта, как ученики были не знакомы с такими процессами, в то время как родители могли реагировать Неблагоприятно идее экспериментирования. Однако, выбирая исследование в действии, я поддерживал учеников с более активным вовлечением в процесс иссле- дования» [71, c.198]. жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|