Мұғалімнің коммуникативті жеке қасиеттері

• 
  эмоционалды бейнелі сөйлеуге ие болу;
  
• 
  сынып ұжымының әр түрлі мүшелерімен сауатты және тиімді қарым-қатынас құру;
  
• 
  әртүрлі деңгейдегі білім алушылармен диалог құра білу;
  
• 
  білім алушылармен диалогтағы шынайы және достық үн;
  
• 
  әр оқушының мүмкіндіктерін әділ бағалау;
  
• 
  нақтылық.
  

• 
  оқу материалын түсіндіре білу;
  
• 
  оқушыға сәттілік жағдайын жасау;
  

Жоғарыда айтылғандардың бәрін қорытындылай келе, біз қазіргі мұғалімнің үлгісін елестете аламыз: Зерттеуші - Мұғалім - Жаратушы - Гуманист

• 
  Біліктілік санатына сәйкес келеді
  
• 
  Жалпыадамзаттық құндылықтарды жақтайды
  
• 
  Әр оқушы алдындағы моральдық парызды таниды
  
• 
  Жалпы мәдени құзіреттілік пен білімнің жоғары деңгейіне ие
  
• 
  Білім алушылармен табиғи серіктестік диалогына түседі
  
• 
  Икемді педагогикалық ойлау қабілеті бар, кәсіби деңгейі жоғары, кәсіби педагогикалық шеберлікке ие, педагогикалық шеберлігі жоғары
  
• 
  Шығармашылық дамушы орта қалыптастырады және ұйымдастырады, ынтымақтастық және бірлесіп құру педагогикасына ие
  
• 
  Мектептегі оқу және ғылыми-зерттеу жұмыстарына жетекшілік етеді, өзіндік ғылыми жобаларын жасайды
  
• 
  Білім мазмұнын жаңартуға белсенді қатысады, әдістемелік құзыреттіліктің жоғары деңгейіне ие.
  

Педагогтың кәсіби құзіреттілігін дамытуды ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету кәсіби өсуге деген уәжді қалыптастыруды, мазмұнын және әдістемелік жұмысты ұйымдастыруды көздейді.

3. Ағымдағы оқу жылындағы профессорлық-оқытушылық құрамның жұмысына бақылау нәтижелері туралы ОІЖ жөніндегі директордың орынбасарының сөзі.

4. «Дені сау мұғалім - дені сау оқушы» мектептің педагог-психологының сөзі.

• 
  әлемнің ұлы адамдарының адам денсаулығы туралы мәлімдемесіне талдау жасау;
  
• 
  эмоционалды күй диагнозы (7-қосымша);
  
• 
  білім алушылар денсаулығының формуласы;
  
• 
  заманауи мұғалімнің үлгісі.
  

5. Директордың БО жөніндегі орынбасарының сөзі - педагогикалық қызметте практикалық қолдануға ұсынымдар беру.

• 
  мұғалімнің диагностикалық шеберлігі: оның білім, білік сапасына диагноз қоя білуі, балалардың білім деңгейін анықтай алуы;
  
• 
  мұғалімнің ұйымдастырушылық мәліметтері; оқу материалы олардың белсенді іс-әрекетінің тақырыбына айналғанда білім алушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру (А. Н. Леонтьев, Т. И. Шамова);
  
• 
  оқыту әдістері мен құралдарын оқу материалының мазмұны балалардың оны оқып үйрену және пайдалану қабілетін барынша және толық ескеретін етіп таңдау (Ю. К. Бабанский);
  
• 
  оқу сабақтарының тәрбиелік тиімділігі: мазмұнын тиімді пайдалану, балалардың психикалық дамуын басқарудың оқыту құралдары мен әдістерін ұйымдастыру, оларды танымдық тәуелсіздікке, жауапкершілікке, өздеріне және басқаларға талаптылыққа тәрбиелеу (Б. Т. Лисачев);
  
• 
  білімнің индикативті негізін құру, онда әр оқушы нені және қалай оқу керектігін, нені және қайда іздеу керек, қандай ақпаратты алу, қолдану, пайдалану, қандай көрсеткіштерге сәйкес екенін біледі;
  
• 
  сабақтағы моральдық-психологиялық атмосфера, мұғалімнің білім алушылар мен білім алушылар арасындағы өзара қарым-қатынасының стилі мен реңі;
  
• 
  оқушылардың сабақтағы белсенді ұстанымы, дербестігі, белсенділігі, мұғалімге қатынасы; зерттелетін материалды игеру сапасына дұрыс баға беру қабілеті, қабілеті (өзіндік талдау, өзін-өзі бағалау);
  
• 
  ғылымның, терминологияның, концептуалды аппараттардың жетекші идеяларын игеру.
  

Оқу процесінде педагогикалық жұмыс тиімділігінің негізгі өлшемі - білім алушылардың шығармашылық және интеллектуалды ойлауды дамыту негізінде ғылымның жетекші идеяларын игеруі және игеруі.

• 
  оқу процесін жетілдіру;
  
• 
  білім алушылардың пәндік құзіреттіліктерінің қалыптасу деңгейі;
  
• 
  балалардың білім деңгейін көтеру;
  
• 
  мұғалімнің шеберлігі мен педагогикалық кәсібилігі.
  

6. Тәжірибелік жұмыс. «Театр» жаттығу ойынын педагог-психолог жүргізеді.

• 
  шығармашылық әлеуетті дамыту;
  
• 
  кез келген жағдайда бейімделу мүмкіндігі;
  
• 
  бірлесіп әрекет ете білу;
  
• 
  бөліктердің барлығын құрайды - орындау.