А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие
жүктеу/скачать 2,53 Mb. Pdf көрінісі
|
ГЛАВНАЯ removed
| Понятие об объекте и
предмете педагогики В определении объекта и предмета педагогики существует много неясностей и разногласий. Можно даже сказать – в этом деле сколько людей, столько и мнений. Наиболее распространенное определение объекта педаго- гики – это воспитание. Но сразу же возникают разнотолки. Во многих случаях об объекте даже и не говорят, а сразу начинают с предмета: предмет педагогики – воспитание. Но само понятие «воспитание» имеет несколько значений. К тому же утверждают, что педагогическая наука должна изучать ребенка, а это уже совсем не то же самое, что воспитание. Выдающийся советский педагог А.С. Макаренко по этому поводу высказался так: «В настоящее время (1922 г.) считается азбукой, что объектом педагогического исследования является ребенок. Мне это кажется неверным. Объектом исследования со стороны научной педагогики должен считаться педагогический факт (явление)». 30 Действительно, педагогика изучает особый вид деятельности. Эта деятельность – целенаправленная, потому что педагог не может не ставить перед собой определенную цель: научить тому-то, воспитать такие-то качества личности (гуманность, нравственность, самостоятельность, способность к творчеству и т.д.). Если посмотреть на дело более широко, можно сказать, что это – деятельность по выполнению извечно существующей функции человеческого общества: передавать новым поколениям ранее накопленный социальный опыт. Иногда это называют «трансляцией» культуры. Начиная с 1990-х гг. стало заметны тенденции движения педагогики к определению места личностного фактора в системе теоретического знания. Так, в число основных педагогических категорий вводится понятие «развитие», которое самым непосредственным образом связано с человеком. Все смелее авторы связывают объект педагогики с личностью. В частности, А.С. Белкин пишет: «Объектом общей педагогики выступает Человек в самых разных видах деятельности». 31 Причем ряд ученых выделяет в качестве объекта « человека развивающегося » (Е.В. Бондаревская, В.С. Безрукова и др.). В.Б. Ежеленко вводит 30 Макаренко А.С. Сочинения. Т. VII. М., 1958. С. 402 31 Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. Свердловск, 1991. С.91 даже понятие «первообъект» педагогики и таковым считает ребенка. Итог научного дискурса последних лет подводит В.А. Сластенин с соавторами – объектом педагогики должны быть явления действительности, обусловливающие развитие человеческого индивида. Научная категория «человек» относится к разряду междисциплинарных, ключевых, фундаментальных понятий, к толкованию которой имеют весьма заинтересованное отношение не только собственно человековедческие науки, но и буквально все отрасли знаний. Недооценка, упущение не только философских, но и отраслевых знаний о человеке, его жизненной сфере, среде обитания, закономерностях взаимодействия и развития с окружающим миром, частичкой которого он является, совершенно не допустимы для психологии и педагогики, как для наук, так и для практики, взявшей на себя ответственность помочь человеку взрастить, развить, воспитать все его лучшие природные данные, собственно человеческие уникальные силы, задатки, расширить диапазон индивидуальных возможностей и способностей каждого индивида и всех людей, обогащая при этом, совершенствуя окружающую действительность, утверждая красоту и гармонию земного бытия. Снятие жёстких стандартов на определение методологических позиций исследователей, деидеологизация, деполитизация научных знаний позволяет сегодня нам значительно расширить, ставшие почти универсальными, каноническими представления о человеке, основанные лишь на учении марксизма-ленинизма, благодаря знакомству с интереснейшими трудами крупнейших мыслителей, ранее неизвестных или малоизвестных широкому кругу читателей, научных работников из-за целого ряда идеологических запретов и ограничений. Большое влияние на современное целостное видение данного феномена оказали труды В.И. Вернадского о ноосфере, коэволюции природы, человека и общества, а также концепции культурно-исторического взаиморазвития человека и общества, лежащих в основе фундаментальных философских (К.Н.Вентцель, Э.В.Ильенков, А.Ф.Лосев, В.Библер, жүктеу/скачать 2,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|