А. Р. Боранбае ва шымкент, 2022
жүктеу/скачать 471,72 Kb.
|
Абдезимова (1)
| Қорытынды
Зерттеу университеттің білім беру процесінде болашақ логопедтердің кәсіби құзіреттілігін қалыптастыру мәселесін шешу педагогикалық ғылымның инновациялары саласында, атап айтқанда құзыреттілік тәсіл саласында болатындығын көрсетті, бұл білімге бағытталған оқытудан студенттердің кәсіби құзыреттілік кешенін игеруіне жағдай жасауға біртіндеп көшуді білдіреді, педагогикалық қызметке барынша бейімделуді және кәсіпқойлықты дамытуды қамтамасыз етеді.Бірінші кезеңде ғылыми зерттеулерді талдау барысында логопед мұғалімі мамандығының ерекшелігіне сәйкес "құзыреттілік" және "кәсіби құзыреттілік" ұғымдарының мәні мен мазмұны анықталды.Логопед мұғалім - педагогикалық кәсіптің өкілі, ол кез-келген мұғалім сияқты нақты кәсіби құзіреттіліктер жиынтығын игеруі керек. Олар оны маман ретінде басқа мұғалімдерден ерекшелейтін белгілі бір кәсіби функцияларды орындау қабілетіне байланысты. Педагогика және психология саласындағы ғылыми зерттеулерді (Л. г. Семушина, т. б. Филичева, Е. Б. Агеева, В. В. Юртайкин, в. г. Рудинский және т. б.) талдау, логопед-мұғалімнің қызметін бақылау негізінде нақты еңбек функциялары анықталды: диагностикалық функция балаларды зерттеуде және бұзушылықтардың түрін анықтауда көрінеді; түзету функциясы логопед мұғалімінің қатысуы, сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға тән даму кемшіліктерін жеңуге немесе әлсіретуге бағытталған және жеке бұзылуларды түзетуге ғана емес, сонымен бірге жеке тұлғаны қалыптастыруға ықпал ететін арнайы логопедиялық шаралар жүйесін жүзеге асырудан тұрады. Логопед-мұғалімнің кәсіби құзіреттілігінің құрылымы осы зерттеуде келесі құзыреттердің жиынтығы арқылы ұсынылған: - жалпы педагогикалық – әртүрлі педагогикалық жүйелерде білім беру және білім беру міндеттерінің кең ауқымын шешудің сәттілігін анықтайтын негізгі инвариантты психологиялық-педагогикалық білім мен дағдыларды игеру; бұл болашақ мұғалімнің мамандануына қарамастан белгілі бір кәсіби-педагогикалық талаптарға сәйкестік; бұл кәсіби-педагогикалық іс-әрекеттің сәтті өтуі үшін қажетті адамның жалпыадамзаттық қасиеттерінің жиынтығы; - арнайы – белгілі бір кәсіпке тән білім мен дағдыларды игеру; - кәсіби-педагогикалық іс-әрекеттерді орындаудың игерілген әдісі деп түсінілетін кәсіби-педагогикалық дағдыларды технологиялық игеру, кәсіби-педагогикалық іс-әрекет саласында алған білімдерінің жиынтығымен қамтамасыз етіледі; - коммуникативті – білім алушылармен дұрыс қарым-қатынас орнату; әріптестермен кәсіби қарым-қатынас жасау тәсілдерін меңгеру; - рефлексивті – педагогтың жеке жетістіктерін реттеуші, кәсіби өсуге, педагогикалық шеберлікті жетілдіруге түрткі болады. Бұл құзыреттілік өзін-өзі тану қабілетінде көрінеді (өзін-өзі бақылау, өзін-өзі талдау, сыни өзін-өзі бағалау), өзін-өзі тану (өзін-өзі сынау, өзін-өзі ынталандыру, өзін-өзі қабылдау және т.б.), өзін-өзі тану (өзін-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі тәрбиелеу қызметін бақылау және есепке алу және т. б.). Зерттеудің екінші кезеңінде педагогикалық ЖОО-да болашақ логопедтердің кәсіби құзыреттілігін қалыптастырудың құрылымдық-функционалдық моделі жасалды.Біз ұсынған модельге сәйкес болашақ логопедтердің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру бірнеше кезеңнен тұратын процесс болып табылады: болашақ мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру қажеттілігін түсінуге және оның жеке әлеуетін жаңартуға бағытталған; болашақ логопед мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті құрылымында коммуникативті технологиялық дағдыларды дамытуға бағытталған технологиялық; конструктивті және шығармашылық, оның мақсаты мұғалімнің өзін-өзі дамытуы және өзін-өзі жүзеге асыруы болып табылады; мазмұны оқу-кәсіби қызметті оңтайландыру негізінде жүйелі өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге тұрақты құндылық бағдарларын әзірлеу болып табылатын түзету-оңтайландыру.Болашақ логопедтің кәсіби құзіреттілігінің құрылымдық компоненттері оның қалыптасу дәрежесі мен деңгейлік табиғатын анықтады: бейімделу деңгейі, репродуктивті деңгей, прагматикалық деңгей, интегративті деңгей.Үшінші кезеңде педагогикалық жағдайлар мен құралдар анықталып, негізделген, болашақ логопедтің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру процесінің тиімділігін арттыру.Болашақ логопедтің кәсіби құзіреттілігін қалыптастырудың психологиялық-педагогикалық жағдайларын тексеру және негіздеу бойынша тәжірибелік-эксперименттік жұмыс университетте логопедті даярлау процесінде психологиялық-педагогикалық жағдайлардың жиынтығы мақсатты түрде жүзеге асырылса, оның тиімді қалыптасуын қамтамасыз етуге болады деген қорытынды жасауға мүмкіндік берді: болашақ логопедтің кәсіби құзыреттілігін қалыптастырудың функционалды-деңгейлік моделін құру; педагогикалық университеттің білім беру процесінде болашақ логопед мұғалімнің кәсіби құзіреттілігінің (кәсіби құзіреттілігінің) құрылымдық элементтерін қалыптастыруға бағытталған іс-қимыл тәсілін дәйекті жүзеге асыру, әсіресе дамыған рефлексивті құзіреттілік - болашақ логопедтің өзінің оқу және кәсіби қызметін түсінуі. Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың нәтижелері келесі қорытынды жасауға мүмкіндік береді: - Болашақ логопедтің кәсіби құзыреттілігі жалпы педагогикалық, арнайы, технологиялық, коммуникативті, рефлексивті құзыреттіліктің бірлігі болып табылатын мұғалімнің жеке басын интегралдық, динамикалық, құрылымдық және деңгейлік білім беру ретінде анықталған; - Болашақ логопед мұғалімінің кәсіби құзыреттілік моделі белгілі бір құзыреттілік түрлерінің синтезі болып табылады: жалпы педагогикалық – әртүрлі педагогикалық жүйелерде білім беру және білім беру міндеттерінің кең ауқымын шешудің сәттілігін анықтайтын негізгі инвариантты психологиялық-педагогикалық білім мен дағдыларды игеру; арнайы – осы мамандыққа тән білім мен дағдыларды игеру; технологиялық – кәсіби-педагогикалық дағдыларды, кәсіби-педагогикалық іс-әрекеттерді орындаудың игерілген тәсілін, кәсіби педагогикалық қызмет саласында алған білімдерінің жиынтығын меңгеру; коммуникативтік – оқушылармен дұрыс қарым-қатынас орнату; әріптестермен кәсіби қарым-қатынас жасау тәсілдерін меңгеру; рефлексивті – өзін-өзі тану қабілетінде көрінетін (өзін-өзі бақылау, өзін-өзі талдау, сыни өзін-өзі бағалау), өзін-өзі тану (өзін-өзі сынау, өзін-өзі ынталандыру, өзін-өзі тану және т.б.), өзін-өзі тану (өзін-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі тәрбиелеу қызметін бақылау және есепке алу және т. б.). Болашақ логопед мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің құрылымдық компоненттері мұғалімнің жалпы кәсіби құзыреттілігінің қалыптасу дәрежесін анықтайды, оның деңгейлерінде көрінеді: бейімделу, репродуктивті, прагматикалық, интегративті. Кәсіптік білім беру процесі университетте оқу шеңберімен шектелмегендіктен, логопед мұғалімдерін кәсібилендірудің мақсаты кәсіби құзыреттіліктің интегративті деңгейі болып табылады. Білім беру процесінің эксперименттік жағдайында болашақ логопедтің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру бойынша тәжірибелік-эксперименттік жұмыс оның тиімділігі келесі психологиялық-педагогикалық жағдайлардың жиынтығын мақсатты іске асыруға байланысты: кәсіби құзыреттілікті қалыптастырудың функционалды-деңгейлік моделін құру; педагогикалық университеттің білім беру процесінде оның құрылымдық компоненттерін қалыптастыруға бағытталған іс-қимыл тәсілін дәйекті жүзеге асыру (кәсіби және, әсіресе, дамыған рефлексивті құзыреттілік – мұғалім-логопедтің өзінің кәсіби оқу қызметін түсінуі. Болашақ логопедтердің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру бірнеше кезеңдерден тұратын процесс болып табылады: өзектендіру – болашақ мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру және оның жеке әлеуетін өзектендіру қажеттілігін түсінуге бағытталған; технологиялық – болашақ логопедтің педагогикалық қызметінің құрылымында коммуникативті-технологиялық дағдыларды дамытуға бағытталған; конструктивті шығармашылық – мақсаты мұғалімнің өзін-өзі дамытуы және өзін-өзі жүзеге асыруы; мазмұнды – кәсіптік қызметті оңтайландыру негізінде жүйелі өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге тұрақты құндылық бағдарларын әзірлеу болып табылатын түзету-оңтайландыру. жүктеу/скачать 471,72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|