Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент
Создание коллаборативной среды.
Стратегия «Кто больше назовет предметов!»
Высокие что ...?
Низкие что ... ?
Из стекла что ... ?
Мягкие что ... ? и т.д.
Учитель приветствует учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка илитературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный диалог автора и читателя.
|
Стратегия «Метод ассоциаций».Обсуждение кластера с ключевым понятием “бесприданница”.
|
|
Учебник.
Часть 1.
Хрестоматия.
|
Середина урока
|
Стратегия «Обновление информации»
Расскажите ученикам о том, что образ Ларисы Огудаловой является центральным в драме “Бесприданница”. Критики воспринимали Ларису — главную героиню произведения как своеобразное “продолжение” образа Катерины из пьесы Островского “Гроза”; то, что пылкость и безоглядность чувств, приведшая к трагическому финалу, объединяет героинь произведений Островского. В то же время в образе Ларисы обнаруживаются черты, характерные для женских образовдругих писателей. Героинь произведений Достоевского, Толстого и Островского сближают совершаемые ими неожиданные, нелогичные, опрометчивые поступки, диктуемые эмоциями: любовью, ненавистью, презрением, раскаянием. Островский ставит вопрос о том, имеет ли право человек на счастье, может ли он сам решать свою судьбу, есть ли право на выбор?
|
Линия эмоций персонажа.
Проследите по тексту,как меняется эмоциональное состояние Ларисы Огудаловой на протяжении произведения. Проанализируйте схему “Линия эмоций Ларисы”, дополните схему информацией из текста.
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
