А. С. Сунцова теория и технологии

31 
 
Тема 5. Реализация инклюзивной практики в зарубежных 
странах и в России 
Развитие идей инклюзии и опыта инклюзивного образования за 
рубежом. Инклюзивное образование как современная Российская 
инновационная образовательная система. Характеристика 
вариантов инклюзивных образовательных моделей в зарубежных и 
отечественных образовательных системах. 
 
Варианты заданий: 
 
•  подготовьте  сообщения,  отражающее  развитие  практики 
инклюзии в зарубежных странах; 
•  обобщите  опыт  внедрения  инклюзивного  образования: 
выделите  пути  развития  инклюзии  в  зарубежных  странах, 
попытайтесь 
типологизировать 
варианты 
развития 
инклюзивной практики; 
•  дайте  характеристику  моделей  интеграции,  предложенных 
отечественной 
педагогикой 
(используйте 
материалы 
Приложения 3); 
•  проанализируйте  «путь»  России  к  практике  инклюзии, 
выделите  общие  тенденции,  типичные  для  всех  стран  и 
особенности развития отечественной модели; 
•  обоснуйте  необходимость  сохранения  вариативности  в 
системе  образования  лиц  с  ограниченными  возможностями 
здоровья 
(специальное 
образование, 
инклюзивное 
образование, образовательная интеграция, мейнстриминг); 
•  подготовьтесь  к  дискуссии  «Инклюзивное  образование:  за  и 
против». Выбрав позицию, сформулируйте основные доводы. 
Определите  риски  инклюзивного  образования  и  возможные 
способы их преодоления. 
 
Варианты методик проведения занятия: 
•  научно-практическая  конференция  (участники  представляют 
доклады,  в  которых  обобщен  и  проанализирован  опыт 
инклюзивного образования в различных странах); 
•  деловая  игра  «Путешествие» (участники  «путешествуют»  по 
различным  странам,  где  «представители»  страны  знакомят  с 
моделями  реализации  инклюзивного  образования.  Задача 

32 
 
игроков как можно шире представить друг другу зарубежный 
и отечественный опыт); 
•  дебаты  (участники  делятся  на  мини-команды,  представляют 
опыт  образования  лиц  с  ограниченными  возможностями 
здоровья  в  различных  странах  и  отстаивают  его 
эффективность в сравнении с другими); 
•  пресс-конференция 
(участники 
выступают 
в 
роли 
представителей  системы  образования  разных  стран,  другие 
участники – в роли журналистов, задающих вопросы. Итогом 
работы  является  составление  и  презентация  статей 
журналистов  об  образовании  детей  с  ограниченными 
возможностями здоровья в различных странах). 
 
Литература:  
1. Малофеев  Н.Н.  Западная  Европа:  эволюция  отношения 
общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. – 
М.: «Экзамен», 2003. 
2. Малофеев  Н.Н.  Западноевропейский  опыт  сопровождения 
учащихся  с  особыми  образовательными  потребностями  в 
условиях  интегрированного  обучения // Дефектология. 2005. 
№5. 
3. Митчелл  Д.  Эффективные  педагогические  технологии 
специального  и  инклюзивного  образования.  Главы  из  книги/ 
Перев. с англ. – М.: РООИ «Перспектива», 2011. 
4. Назарова  Н.Н.,  Моргачева  Е.Н.,  Фуряева  Т.В.  Сравнительная 
специальная педагогика. – М.: «Академия», 2011. 
5. Фуряева 
Т.В. 
Педагогика 
интеграции 
за 
рубежом: 
Монография. Красноярск, 2005. 
6. Р.  Н.  Жаворонков  Технология  высшего  инклюзивного 
образования инвалидов, применяемая в Соединенных Штатах 
Америки  Электронный  журнал  «Психологическая  наука  и 
образование» № 5 2010. www.psyedu.ru  
 

33 
 

жүктеу/скачать 0,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: