Абдуллаев Наурыз Атымтаевич педагогикалық артистизм негізінде мұҒалімнің ҚҰзыреттілігін қалыптастыру 7М01110- педагогика және психология білім бағдарламасы

59 
өзгелердің құқығын таптамайтындай 
әдістерді таңдайды. 
6.
Оның көзінше біреу өзгені 
ренжітсе қобалжиды. 
1
0 
6 
6 
4 
0 
0 
1 
7.
Ол тіптен бөгде адамдарға да 
қолдау көрсетеді. 
3 
6 
5 
7 
4 
1 
1 
8. Біреуге сын айту кезінде, 
әңгімелесушіні ренжітпеуге тырысады. 
1
3 
6 
4 
3 
1 
0 
0 
9.Онымен 
қиын 
кезеңдерде 
кеңесіп, жағдаймен бөліскім келеді. 
9 
1
0 
6 
2 
0 
0 
0 
10.
Оның 
құрбы-құрдастары 
табысқа қол жеткізген кезде, шынайы 
қуанады. 
8 
6 
6 
5 
0 
2 
0 
11.
Егер біреу келеңсіз жағдайға 
түскен кезде, ол сезіп қояды. 
5 
7 
8 
4 
1 
0 
2 
12.
Егер ол біреудің ойымен 
келіспесе, онда дискуссияны пайдасыз 
ұрысқа айналдырмайды. 
7 
5 
6 
7 
1 
1 
0 
10
12
8
7
4
5
6
7
12
7
6
4
11
2
6
5
5
0
4
5
1
0
1
1
3
0
0
0
1
2
0
2
4
6
8
10
12
14
7
6
5
4
3
2
1
10
3
13
9
8
5
7
6
6
6
10
6
7
5
6
5
4
6
6
8
6
4
7
3
2
5
4
7
0
4
1
0
0
1
1
0
1
0
0
2
0
1
1
1
0
0
0
2
0
0
2
4
6
8
10
12
14
7
6
5
4
3
2
1

60 
Сурет 5 - Т.П. Гаврилова тесті бойынша мұғалім жауаптары (сандық 
көрсеткіш) 
Т.П. Гаврилова бойынша эмпатия деңгейін анықтауға арналған тестінің 
нәтижесін қорытындылай келе, білім алушылар бір-бірін сипаттау барысында 
келесі байқалды: колледж білім алушылар эмпатия деңгейлерінің дамуы орта 
деңгейде, яғни білім алушылар оқушылардың, болашақ әріптестерінің көңіл-
күйін сезуге, қиын сәттерге жақын адамдарына көмекке келетіндіктері, әділетті, 
жақындарының қуанышына ортақтасатындықтары, өзгелердің құқығын 
таптамайтындықтары белгілі болды.
Бұл 
нәтижелер 
мұғалім 
бойындағы 
педагогикалық 
артистизм 
элементтерін қалыптастыруға ықпал етеді. 
Біз моделімізді іске асыру және зерттеу үшін педагогикалық колледж 
зерттеу базасына айналды. 
Біздің моделіміздің мақсаты–мұғалім бойында педагогикалық артистизм 
элементтерін 
қалыптастыру. 
Міндеті–мұғалімнің 
эмоционалды-бейнелік 
сферасын, шығармашылық қабілеттерін дамыту, өзінің психофизикалық 
аппарат жүйесін басқара алуды үйрену. 
Педагогикалық артистизм негіздеріне үйрету үшін сатылы тұғырды 
қолдану керек. 
Бірінші саты:
педагогикалық артистизмнің негізгі ерекшеліктерін, 
педагогикалық техника және шеберліктің компоненті–театралды педагогика 
элементтерін меңгеру. Теотерикалық ақпаратты меңгеру үшін шығармашылық 
ізденіске итермелейтін эвристикалық әдісті қолданған дұрыс. Осы арқылы 
шығармашылық іс-әрекет, ойлардың генерациясы, шығармашылық қиял, 
шығармашылық рефлексия және т.б. дамиды. 
Екінші саты:
педагогикалық шынайылық негізінде құрастырылған түрлі 
тапсырмаларды меңгеру жүреді. Сонымен қоса, педагогикалық іс-әрекетке 
бейімделген театралды педагогика саласынан да тапсырмаларды орындау 
жүреді. Меңгерілген білім, білік, дағдыны жұмыста қолдануға үйрету үшін 
әдістемелер оқытылады. Педагогқа қажетті коммуникативті және әртістілік 
сапалар дамиды. Бұл сатыда тәжірибе жүзінде адам педагогикалық жағдайларда 
өзін байқап көрумен сипатталады. 
Үшінші саты:
іс-әрекет шығармашылық түрде өтеді. Тапсырманы 
орындау барысында, оларды өздігінен, жағдайға сай келетін импровизация 
және артистизм элементтері арқылы шешеді. 
Бірінші саты бойынша біз, ең алдымен, білім алушылар үшін 
педагогикалық артистизмге байланысты теориялық дәрістер өткіздік. Теорияда 
педагогикалық артистизмнің мақсаты, ерекшеліктері, педагогикалық техника 
мен шеберліктің арақатынасы, театралды педагогика элементтері, педагог пен 
актер кәсібінің ұқсастықтары мен айырмашылықтары сынды ақпараттарды 
қамтыды. Дәріс 2 сағаттан тұрды. Дәріс соңында тексеруге арналған сұрақтар 
болды. Ақпаратпен дипломның косымша бөлімінде таныса аласыздар. 

61 
Екінші саты бойынша білім алушылар түрлі тапсырмаларды орындау, 
педагогикалық ситуациялардан шығу жолдары, келеңсіз мәселелерді шешу 
амалдары, театралды педагогика саласынан тапсырмаларды орындау сияқты 
шығармашылық жұмыстар жүрді. Мұғалімнің білім, білік, дағдыны қолдану 
тұстары талқыланды. Бұл жұмыстар барлығы 3 сағаттан тұрды. 
Үшінші 
саты 
бойынша 
білім 
алушыларға 
тапсырмаларды 
импровизациялық жолмен шешу, іскерлік ойындар мен тренингтерден тұрды. 
Барлығы 3 сағат. 
Болашақ мұғалімдерге арналған дәрістерді дипломның қосымша 
бөлімінде көрсетілген. Дәріс соңында өзін тексеруге арналған сұрақтар мен 
тапсырмалар кірді. Мысалы: 
1.
Педагогикалық артистизм дегеніміз не? 
2.
Педагогикалық артистизм мен педагогикалық шеберлік, педагогикалық 
техника арақатынасын атаңыз. 
3.
Педагог артистизмі туралы қандай ғалымдардың сөздерін білесіздер? 
4.
ХХІ ғасыр мұғаліміне қайылатын талаптар? 
5.
Педагогикалық мәдениет дегеніміз не? Педагогикалық мәдениеттің 
компоненттерін атаңыз. 
6.
Педагогикалық шеберлікке жету жолдарын атаңыз. 
7.
Педагогикалық қызметте мұғалімнің құзіреттілігін қалыптастырудың 
қажеттілігі неде? 
8.
Мұғалім жіберетін қателік түрлері қандай? 
9.
Сыртқы мәдениет дегеніміз не және оған не жатады? 
10.
Педагогикалық қызметтің актерлік қызметпен ұқсастығы қандай? 
11.
Педагогикалық қызметтің актерлік қызметтен айырмашылығы 
қандай? 
12.
Педагогикалық қызметте юмор не үшін керек? 
Өзін-өзі тексеруге арналған сұрақтар болашақ мұғалімдердің дәріс 
бойынша білімі мен өзінің жеке тәжірибесіндегі жағдайларды байланыстырып, 
жауап беру арқылы педагог білімін шыңдай түседі.
Екінші саты бойынша болашақ мұғалімдерге арналған практикалық 
тапсырмалар болды. Оның мақсаты мен міндеті: практикалық тапсырмалар 
арқылы педагогтар алған білімдерін практикада қолдану жолдарын жетілдіреді. 
Мұғалім педагогикалық шеберліктің, артистизм рөлін ұғыну арқылы өзін-өзі 
жетілдірудің, құзіреттілігін арттырып отырудың қажеттілігін түсініп, 
мұғалімнің педагогикалық шеберлігінің дамыту жолдарымен танысады. Алған 
білімді практикада қолданып, іскерліктерін, дағдыларын жетілдіреді. 
Педагогикалық артистизмді, шеберлікті, техниканы жетілдіріп отырудың 
қажеттілігін ұғынады. 
Кейбір тапсырмалардан үзінді. Мысалы: 

жүктеу/скачать 1,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: