Қабылдаған: Тараз 2020 жыл Мазмұны Кіріспе І.Әдебиетке шолу
жүктеу/скачать 140,04 Kb.
|
геометрия курсовой
| І.Әдебиетке шолу
1.1 Геометриялық бейнелеуді қалыптастыру кезеңіндегі бастауыш мектеп оқушыларының жас ерекшеліктері. Бағдарламаға енгізілген және мұқият таңдалған тапсырмалар жүйесінде жүзеге асырылатын геометриялық материалдың ерекше мазмұны геометриялық бейнелеудің (геометриялық фигуралардың, олардың элементтерінің, фигуралар арасындағы байланыстардың, олардың элементтерінің бейнелерін қоса алғанда) жеткілікті толық жүйесін қалыптастыруға бағытталған. Осы негізде кеңістіктік бейнелеу мен қиял қалыптасады, оқушылардың сөйлеу және ойлау қабілеттері дамиды, маңызды практикалық дағдыларды қалыптастыру үшін мақсатты жұмыс ұйымдастырылады. Мұғалімнің ең маңызды міндеті - геометриялық материалдың мазмұнын оқушылардың 4-сыныпқа көшу уақытына дейін қол жеткізуі керек деңгейде ашатын әдістемені, сонымен қатар осы материалды оқып-үйренудің жетекші бағыттарын анықтау. Геометриялық кескіндерді қалыптастыру үшін жұмысты келесідей жүргізу керек: оқушылар фигуралардың қасиеттерін эксперимент арқылы анықтайды, сонымен бірге олар қажетті терминология мен дағдыларды игереді; тренингтегі негізгі орынды оқушылардың практикалық жұмыстары, бақылау және геометриялық объектілермен жұмыс жасау керек. Оқушылар әр түрлі заттармен, геометриялық фигуралар модельдерімен жұмыс істей отырып, көптеген бақылау мен тәжірибелер жасай отырып, олардың ең көп кездесетін ерекшеліктерін байқайды (материалға, түсіне, орналасуына, массасына және т.б. тәуелді емес). Геометриялық бейнелеуді қалыптастыру әдісінде «заттардан» фигураға (оның бейнесіне), сонымен қатар, керісінше, фигура бейнесінен нақты затқа өту маңызды. Бұған геометриялық кескіндерді материалдандыру техникасын жүйелі қолдану арқылы қол жеткізіледі. Мысалы, түзу сызғыш тек сызғышпен жүргізілмейді, сонымен қатар ол жиекпен - сызғыштың жиегімен, созылған жіппен, қағаз парағының бүктелген сызықтарымен, екі жазықтықтың қиылысу сызығымен (мысалы, қабырға жазықтығы мен төбенің жазықтығы) бейнеленеді. Материалдық заттардың ерекше қасиеттерінен алшақтатып, оқушылар геометриялық көріністерді игереді. Мәселен, мысалы, сіз көпбұрышты бөліктерге бөлу тәсілін өзгерте аласыз. Бастапқыда бұл қағаз полигонын бүктеу болуы мүмкін. Бірінші сыныпта фигуралармен және олардың атауларымен бастапқы танысу негізінен аяқталады. Бұл қоршаған заттарды, дайын үлгілерді және фигуралардың бейнелерін ескере отырып жасалады. Балалар біртіндеп әр фигураның қасиеттерін сіңіруді жеңілдететін фигураларды зерттеу схемасын, анализ және синтез схемасын жасайды. Геометриялық фигураларды қатар қою және қарама-қарсы қою әдісін қолдану әдістемеде маңызды орын алады. 3-сыныпта бұл фигуралар жиынтығынан көптеген шеңберлерді, көптеген полигондарды, көптеген сызықтарды көрнекі түрде таңдауға мүмкіндік береді; 2 және 3 сыныптарда - фигуралардың қасиеттерін нақтылау, оларды жіктеу. Жазық фигуралардың (шеңбер - көпбұрыш, шеңбер - шеңбер және т.б.), жазық және кеңістіктегі фигуралардың (квадрат - куб, шеңбер - шар және т.б.) қарама-қарсылығы мен қатар қойылуына көп көңіл бөлінеді. 3-сыныпта балаларды геометриялық фигуралармен алғашқы танысу кезінде балалар талдау және синтездеудің психикалық операцияларын орындайды. Осы сәтте оқыту әдістемесін анықтайтын мұғалімнің маңызды міндеті - фигураны талдау, оның негізінде оның маңызды қасиеттері (белгілері) және мардымсыздары ажыратылады. ... Оқыту процесінде геометриялық және логикалық терминологияны, шартты белгілерді, сызбаларды қолдану қажеттілігі туындайды. Сонымен, 2-сыныпта әріп таңбаларын енгізу фигуралар мен олардың элементтерін ажыратып қана қоймай, жалпылау құралдары құралдарының бірі болып табылады. Мысалы, ОК <5 см жазбасы ОК кесіндісі - ұзындығы 5 см-ден аз кез келген сегмент екенін көрсетеді. 3-сыныпта фигуралар басқа материалдық заттармен бірге санау объектілері ретінде қолданылады. Сәл кейінірек мұндай нысандар пішіндердің элементтеріне айналады, мысалы, көпбұрыштардың төбелері, жақтары, бұрыштары. Оқушылар біртіндеп өлшеу сызықтарының кесінділерімен танысады. Сегменттер (нүктелер) мен сандар арасында тікелей байланыс орнатылады. Геометриялық фигуралар оқушыларды соққылармен таныстыру үшін қолданылады. Жоғарыда аталған жағдайларда геометриялық объектілерді оқуды 3-4 сыныптарға арналған математика курсына кіретін арифметикалық материалмен органикалық байланыстыруға көп мүмкіндіктер ашылады. Қазірдің өзінде 3-4 сыныптарда бұрыштардың қарапайым жіктелімдері (түзу, сүйір, доғал), көпбұрыштар (бұрыштар саны бойынша) және т.б. Жалпы және түрлік түсініктерді зерттеу балаларды тұқым мен түрдің айырмашылықтарын көрсетуге негізделген анықтамаларды түсінуге дайындайды Балалар фигураға немесе бірнеше фигураларға жататын немесе жатпайтын нүктелерді белгілейтін жаттығуларды қолдану геометриялық фигураны нүктелер жиынтығы ретінде әрі қарай түсіндіруге көмектеседі. Және бұл фигураны бөліктерге бөлу немесе фигураны басқалардан алу (бүктеу) операцияларын саналы түрде орындауға мүмкіндік береді, яғни. нүктелер жиынтығына біріктіру, қиылысу, қосу операцияларын орындау. Бастауыш математика курсының басқа сұрақтарымен геометриялық материалды зерттеудегі маңызды жалпы әдіснамалық байланыс сызығы, сондықтан фигураларды, олардың өзара байланыстарын, қасиеттерін зерттеу кезінде жиынтық-теоретикалық және қарапайым логикалық-математикалық тұжырымдамаларға жанама тәуелділік болып табылады. Қатты геометриялық білімді қамтамасыз ететін жалпы әдіснамалық әдіс - бұл оқушылардың нақты нақты заттарды тікелей қабылдауы арқылы кеңістіктік көріністер қалыптастыру; геометриялық кескіндердің материалдық модельдері. жүктеу/скачать 140,04 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|