оқулықтар. Оқу-танымдық іс-әрекеттердің бірізділігі: қабылдау, білімді практикада қолдану; есте сақтау;ой елегінен өткізу

Оқу-танымдық іс-әрекеттердің бірізділігі: қабылдау, білімді практикада қолдану; есте сақтау;ой елегінен өткізу

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненттері:жаңа материалды қабылдау;есте сақтау;есте сақтау және жаңа материалды қабылдау

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:A) ХолерикалықD) СингвиникалықH) Флегматикалық, меланхоликалық

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский. Б.Г. Eсипов. B. Давыдов.

Оқушы әрекеті - өнімімен мектеп құжаттарын зерттеу:Оқушының жеке дара біліктілігімен дағдысының жетістік деңгейі туралы қажетті мәліметтерді жинау.; Ақпараттың қайнар көздеріне сынып журналдары, жиналыс пен мәжіліс хаттамалары жазылға кітапшалар, сабақ кестесі, ішкі тәртіп ережесі т.б.жатады; Оқушылардың денсаулық жағдайы мен үлгерімінің, сонымен қатар уақыт кестесі қалай жасалады және оқушының жұмыс қабылетінің арасындағы байланысты анықтау үшін құнді статистикалық мәліметтер береді,

Оқушы да өз отанына деген сүйіспеншілік сезімін оятып, оған адал қызмет жасауға, оны қорғауға баулу: Отаншылдық тәрбие; патриоттық тәрбие; Отансүйгіштік тәрбие

Оқушы мен мұғалімнің білім алу, даму мақсатындағы бірлескен әрекеті - бұл:Оқыту; Бірлескен әрекет оқыту; Оқыту әрекеті

Оқушы мен оқытушының берілген тақырыптағы ролдік ойындары.

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші Е) ата ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуіҒ) адамгершілік, интеллектуалдық, өмірлік мақсаттар Н) іс әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі

Оқушы тұлғасының үйлесімді дамуы,оның өзін-өзі айқындауына бағытталған мұғалімдер мен оқушылардың бірлескен әрекетінің мақсаты.Жүйе құраушы маңызды фактор педагогикалық жүйенің қызметінің бастау көзі

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні -тәуелсіз жүйе - өзін-өзі басқаратын өзін ұйымдастыратын

Оқушыға білім, тәрбие берудің және оны дамытудың мақсаттары шешілетін мақсатты бағытталған,бірізді өзгеріп отыратын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі Оқыту үрдісі

Оқушылар ұжымы дегеніміз -маңызды касиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігіоқушыларға ұсынылып отырған оқу тапсырмаларының мағынасы

Оқушыларда құқықтық мәдениет пен әрекет-қылық қалыптастырып оларды құқықтық заңдылық талаптарын түсінуге әрі мойындауға баулу:құқықтық

Оқушылардың білімін тексеруде өтілетін материал мен жұмыс төмендегідей уақытты алмауы қажет:10-15мин;10 мин;5 мин;

Оқушылардың жаңа материалды меңгеруі үшін өз бетімен істелетін жұмыстарының әдісіне жататын: оқулықпен жұмыс;лабараториялық жұмыс;оқулық пен жұмыс, лабараториялық жұмыс

Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылаудың негізгі түрі: күнделікті;фронтальды және күнделікті;фронтальды

Оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:- оқытудың дәстүрден тыс әдісті қолдану арқылы .- іс-әрекеттік тәсіл.-проблемалық әдіс арқылы

Оқушылардың білімін тексеру түрлері В) ауызша сұрау С) бақылау жұмысы D) тест

Оқушылардың білімін, біліктілігін, дағдысын тексеру және бағалау:бақылау жұмыстары; күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, үйтапсырманы тексеру;сабаққа баға қою

Оқушылардың жаңа материалды меңгеру үшін өз бетімен істелетін жұмыстары әдістеріне жататындар:А) Оқулықпен жұмыс С) Лабораториялық жұмыс Е) Жаттығу жұмысы

Оқушылардың зертханалық жұмыстарының түрлеріС)Дайындау кезеңі Е) Өткізу кезеңіG)Қорыту кезеңі

Оқушылардың қабілеттері, қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді:Табиғи нышандарға ; Әлеуметтік ортасына;Табиғи нышандарға,әлеуметтік ортасына

Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылауды ұйымдастыруға қойылатын педагогикалық талаптар: әр оқушының жеке жұмысын бақылау. Бақылаудың барлық оқу процесінде жүйелі жүруі. Оқыту бағдарламаларының барлық бөлімдерді қамтуы. Бақылаудың объективтілігі.

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосты:A) Р. Г. Лемберг D) И. Я. ЛернерG) М.И.Махмутов..

Оқушылардың өз бетімен жаңа материалды меңгеру, ұғыну әдісі:-лабораториялық жұмыс .- оқулықпен жұмыс.-өз бетімен ізденіс жұмысы

Оқушылардың сыныптағы іс әрекетін ұйымдастыру дегенімізВ) сыныптың мектептегі тіршілік қызмет әрекетін ұйымдастыру D) топтың пәндік іс әрекетін ұйымдастыру G) өмірді түсініп, сезінудің рухани іс әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар С) Л.С.ВыготскийҒ) Б.Г.Есипов G) В.В.Давыдов

Оқушылардың танымдық әрекеттерінің негізгі кезеңдері:-Тану, бекіту, жаңарту.- Қабылдау, қорыту, бекіту, қолдану.-Түйсіну, қабылдау, елестету.

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді:A) Әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әректке тәрбиелеуC) Оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс- әрекетпен байланыстыру H) Мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігін зерттеуге үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар С) Л. С. Выготский Ғ) Б. Г. Есипов G) В.В. Давыдов

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар: Б.Г. Есипов. Л.С. Выготский

Оқушылардың танымдық іс- әрекетінндегі бақылаудың түрлері:С) Тақырыптық бақылау D) Тараулар бойынша оқтын- оқтын бақылауF) Қорытынды бақылау

Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгеріп,олар арқылы ғылым негіздерін игерулерін,белгілі бір білімдердің,дағдылар мен іскерлікті үйренулерін,еңбек және кәсіби дағдыларды игеруін көздейді. Білім беру

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады: Практикалық әдісі; Көрнекілік әдісі; Сөздік әдісі

Оқушылардың таңдаған мамандығы бойынша білімді жалғастыруға 10-кластарды топтастыруда олардың нақты дайындығын ескеру мүмкіндігі:Дайындығы және қызығушылығы, бағыттылығы біркелкі деңгейдегі 10- класс оқушыларын топтастыру ілім сапасын көтеруге мүмкіндік береді; Дайындығы және қызығушылығы, бағыттылығы;10- класс оқушыларын топтастыру ілім сапасын көтеруге мүмкіндік береді

Оқушының дамуы байланысты болатын педагогикалық категория:Оқу процесі; Әлеуметену; Білім алу процесі

Оқушының жас ерекшеліктері:B) дене дамуы көрсеткіштеріD) психикалық процестердің дамуыF) ақыл-ойы дамуы

Оқып білудің тәсілдерін түсіндіруге мүмкіндік жасайтын,оқытудың кең таралған тұжырымдамалары. Бихеверизм және прагматизм

Оқыту әдісі – бұл:мақсатқа жетуге бағытталған мұғалім мен оқушының жүйелі іс-әрекеті;оқытудың оқушылардың танымдық әрекеттерімен, ұйымдастыру мен байланысты;оқыту процесінің әдіснамалық негізін обьективті дүниені тануы

Оқыту бағдарламасы: әр пәннің білім мазмұнын;курстық жеке тақырыптарын оқытудың сағат санын анықтайды;көлемі

Оқыту – педагогиканың негізгі категориясы ретінде: /С.Әбенбаев Ж.Әбиев «педагогика/Білім, білік, дағдыны игеруге бағытталған, дүниетанымды қалыптастыратын мұғаліммен оқушының өзара әрекетін арнайы ұйымдастыратын, мақсатты және басқарылатын оқу процесі.; Мұғалім мен шәкірттердің өзара байланысының арнайы ұйымдасқан, мақсатты және басқару үрдісі.; Оқушылардың ақыл-ой күші мен мүмкіншіліктерін дамыту

Оқыту принциптерін көрсетіңіз:саналылық, ғылымилық; беріктілік, түсініктілік;ғылымилық

Оқыту процессінің құрылымдық компоненттері: мақсаттылық, мазмұндық, іс-әрекет операциялық, бақылау-реттік; эмоционалдық ерік жігерлілік;мотивациялық қажеттілік

Оқыту процесінің мәні – бұл:оқыту процесі – оқытушы мен оқышының екі жақты басқару; білімін қалыптасыруға бағытталған процесс;инттелектуалды дамытуға бағытталған оқушылардың ақыл-ой қабілеті

Оқыту әдістері қандай принциптері арқылы мыналарға бөлінеді: ауызша, көрнекілік, практикалық:-Білімді алу көздеріне қарай.- Түйсіну, түсіну көздеріне қарай.- Қабылдау көздеріне қарай.

Оқыту әдістерін қарастырадыА) М.А.Данилов Д) И.Я.ЛернерG)М.Н.Скаткин

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар А) М.А.Данилов D) И.Я.Лернер G) М.Н. Скаткин

Оқыту әдістерінің Ю.К.Бабанскийдің классификациясына жататынтобы: - оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістері.- бақылау.-ынталандыру

Оқыту әдісі - бұл:-мақсатқа жетуге бағытталған мұғалім мен оқушының жүйелі іс-әрекеті.- білім беру тәсілдерінің үйлестіру жиынтығы .- оқушы мен оқытушы арасындағы жүйелі, өзара байлалысқан білім мазмұнын меңгеруге арналған іс-әрекет жүйесі

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша):ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру; Эвристикалық (іздену) оқыту әдістері; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту әдісі дегеніміз: -оқушы мен оқытушының оқыту процесі барысында білімділік,тәрбиелік, дамытушылық, міндеттерді шешуге бағытталғанбірлескен қызметі.- оқытушы мен білім алушылардың өзара біріккен іс-әрекетінің тәсілдері.-білім берудің әртүрлі элеметтерін үйрену тәсілдері

Оқыту әдісі:-Оқытудың міндеттерімен мақсаттарына жетудің жолы.-Теория мен практиканың жиынтығы ретінде педагогиканы оқыту процесін, мазмұнын, формасы мен әдістерін педагог пен білім алушы әрекетінің бірлігі.-Оқыту заңдылықтары мен принциптерін, оның формалары мен әдістерін болашақ педагогтың кәсіби деңгейін қалыптастырудың мақсатын айқындайды.

Оқыту бағдарламасы дегеніміз -әр пәннің білім мазмұнын анықтайды .-сабақтың көлемін, курстық жеке тақырыптарын анықтайды.-оқытудың сағат санын анықтайды

Оқыту– бұл: Білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырып, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі. Қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі. Қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тәжірибесі.

Оқыту дегеніміз:-Арнайы ұйымдастырылған, Мақсатты бағытталған үдеріс.Ғылыми көзқарасты қалыптастыруға, Ақыл-ой қабілеті танымдық қызығушылығын дамытуға білім, Білік, Дағды жүйесін саналы берік меңгеруге бағытталған мұғалім мен оқушының іс-әрекетінің екі жақты процесі .Білім алушылар белгілі бір көлемде білім, іскерлік пен дағдылар жүйесін игеріп, табиғи қабілеттері дамиды .Бұл арнайы ұйымдастырылған білім беру мақсатын көздеген процесс; үйрету және білім алу; Білім беру, Оқыту

Оқыту құралдары:-Білім алудың, іскерліктерді қалыптастырудың көзі.- Оқу үрдісіне пәндік көмек және сүйемел.- Оқу үдерісінің тиімділігін арттыруға арнайы әзірленген материалдық заттар, құралдар, құрылғылар

Оқыту құралы - бұл:-материалдық немесе нақты нысана, оқушылар мен оқытушыныңарасында білімді игеру үшін пайдаланады . - білім алудың, іскерліктерді қалыптастырудың көзі.- оқу үдерісінің тиімділігін арттыруға арнайы әзірленген материалдық заттар

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: Алынған білімдер негізіндс ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте; Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте; Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:В) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру С) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы Ғ) Білімдерді алынған мәліметтер ннегізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.

Оқыту принциптері дегеніміз:бұл оқу жұмысының формасы мен әдістеріноқыту тәрбиелеумақсатына сәйкес ұйымдастыру; тәрбиелеумақсатына сәйкес ұйымдастыру;мазмұнын анықтайтынбастапқы ереже

Оқыту принциптері: Ғылымилық. Жүйелілік. Cананылық және белсенділік.

Оқыту процестерінің компоненттері:A) Мақсаттылық G) біліктілік H) ынталандыру

Оқыту процесі арқылы оқушы келесілерді қалыптастырадыА) Білімді В) Іскерлікті С) Дағдыны

Оқыту процесінде ынталандыру дегеніміз -- жақсы оқуға талап қою.-оқуға, білімге, педагогтің жеке басына, оқу жұмысының барлық әдістеріне, түрлері мен нысандарына білім алушыларда ынта-ықылас болса, олардың оқу-таным әрекеті сенімді, ерікті, қуанышты болады .- жаңа және дәстүрлі емес оқыту нысандарын қолдану

Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:-дамытушылық.- тексерушілік. - реттеушілік

Оқыту процесіндегі ынталандыру – бұл:-оқу жұмысының барлық әдістеріне, түрлері мен нысандарына оқушыларды ынта-ықылас болса, олардың оқу-таным әрекеті сенімді, ерікті, қуанышты болады.- білім беру мазмұнын белсенді игеру.-әрбір баланың күшімен мүмкіндігін ашып, оны ақыл-ой еңбегінде қуанышқа кенелту

Оқыту процесінің эвеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:A) Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау D) Абстракт ойлау- ұғыну, мәнін түсінуE)

Оқыту процесінің қозғаушы күші:- Педагогикалық үрдісі ұйымдастыруды күрделендіретін қарама-қайшылығы.-Оқушыны дамыту қарама-қайшылығы.-Мұғалім әрекетіндегі қарама-қайшылығы.

Оқыту процесінің құрылымдық компоненттері: -мақсаттылық, мотивациялық-қажеттілік нәтижесін бағалау .- мазмұндылық, іс-әрекеттік операциялар нәтижесін бағалау.- ерік-жігерлік, тексеру-реттілік нәтижесін бағалау

Оқыту процесінің құрылымдық компоненттері:мақсаттылық, мотиватциялық, қажеттілік;іс-әрекет операциялық, эмоционалдық ерік-жігерлік;бақылау-реттік

Оқыту процесінің қызметі:-Дамытушы.- Білім беруші. - Тәрбиелеуші.

Оқыту процесінің негізгі мәнін анықтаңыз:- көзқарас формасындағы адамзаттың әрекет күштері мен қабілеттерінің заттық формаға ауысуының бірлігі.- ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асатын оқушылардың бірлескен іс-әрекеті .- мұғалім мен оқушы арасындағы бірлікте интелектуалды білімді қалыптастыру

Оқыту процесінің сипаттамасыА) екі жақтылығы Д) Мақсатқа бағыттылығы G) Оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестік оқушылардың дамуы мен тәрбиесіне жетекшілік

Оқыту тәсілі - бұл:-әдістің құрамдас бөлігі, нақты дұрыс қадам, бір жолғы әрекет . - оқыту әдісінің элементі.-жоспарды хабарлау, оқушылардың зейінін сабаққа аудару

Оқыту теориясында қолданылатын арнайы дидактикалық ұғымдар: Білім алу, оқу әрекеті, оқыту, оқу үрдісі.Оқу пәні, білім мазмұны, оқыту әдісі. Оқыту формасы.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы педагогикалық ұғымдар: Педагогикалық қабілеттер, педагогикалық сана. Әлеуметтену, білім беру, тәрбие. Педагогикалық әрекет, педагогикалық қарым-қатынас .

Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар: Жалпы ғылымилық. Жеке ғылымилық.Философиялық.

Оқыту ұстанымдары в) Көрнекілік С) ЖүйелілікG) Саналылық және белсенділік

Оқыту үрдісіA) Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертедіF) Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет H) Оқушылардың қабілеттерін дамытатын іс-әрекет

Оқыту үрдісінің жалпы заңдылығы...Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру,білім беру ,тәрбие және дамыту процестерімен байланысы

Оқыту үрдісінің жүйе ретіндегі жүйе – құрастырушы ұғымдары: Мұғалімнің әрекетті (оқыту).Оқушы әрекеті (оқу, білім алу).Оқытудың мақсаты.

Оқыту үрдісінің заңдылығы. Құбылыстар мен үрдістердің дамуын бейнелейтін,обьективті,қажетті,мәнді байланыс

Оқыту:Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті.; Ептілікті дағдыны меңгеруге, көзқарасты қалыптастыру; Алға қойған мақсаттар мен сәйкес өздігінен білім алу дағдысын бекітуге бағытталған мұғалім мен шәкірттердің бірлескен әрекеті

Оқытуда саналылық пен белсенділік принциптерінің ережесін бөліп

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленедіА) Түсіндірме иллюстративті әдістерв) Репродуктивті әдістерҒ) Ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер

Оқытуды ұйымдастырудың түріне жататын:сабақ;практикалық; зертханалық

Оқытуды бақылау түрлері:C) жеке E) топтық F) фронталды

Оқытуды ұйымдастыру түрлері:түсіндіру-иллюстративтілік, проблемалық;проблемалық;түсіндіру-иллюстративтілік

Оқытуды ұйымдастыру формалары: Семинар. Оқыту саяхаты. Сабақ.

Оқытуды ұйымдастыру формаларына жатады:А) СабақС) Семинар Ғ) Дәріс

Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі: Оқушылар саны мен құрамы.Оқу жұмысының ұзақтығы..Жұмыс орны.

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары)Семинар,Оқу саяхаты (экскурсия),Сабақ

Оқытуды ұйымдастыру шарты:-Оқушы құрамына, әрекетті басқару тәсіліне байланысты.- Сабақ өткізудің уақыты мен жеріне, орнына байланысты.- Оқушы мен оқытушы әрекетінің сипатына байланысты.

Оқытуды ұйымдастыру-бұл:-Тиісті, қойылған мақсатты іске асыруда дидактикалық процестерді анықтау критерилерін тәртіпке келтіру.- Әлеуметтік тұрғыда шартты, дидактикалық жүйелердің дамуымен байланысты пайда болып жетіледі. -Белгілі бір тәртіпте жүзеге асырылатын оқытушы мен білім алушылардың бірлескен іс-әрекетінің сыртқы көрінісі.

Оқытуды ұйымдастырудың сыныптық-сабақ жүйесі негізгі болады : - оқушылар тәрбиеленеді, оқиды, бір-бірімен жарысады.- өйткені, алға койған мақсаттарды іске асыру өздік жұмысынұйымдастыру процесінде немесе үйірме жұмыстарында емес,тікелей сабақ процесінде атқарылады. -себебі, оның бөліктері бір-бірімен байланысты, мұғалім барлық оқушылармен жұмыс істейді, оқушылардың бір-бірін оқытуына мүмкіндік жасалады

Оқытуды ұйымдастырудың сыныптық-сабақ жүйесі негізгі болады-өздік жұмысын ұйымдастыру;өйткені, алға қойған мақсаттарды іске асыру;үйірме жұмыстарында емес, тікелей сабақ процесінде атқарарылады

Оқытуды ұйымдастырудың түрлеріне жататыңдар:- сабақ .-бригадалық оқыту.-сынып-сабақ

Оқытуды ұйымдастырудың формасы:- Жеке дара.- Топтық.- Ұжымдық.

Оқытуды ұйымдастыыру формалары А)СабақС) СеминарҒ) Оқу саяхаты(экскурсия)

Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады:Cабақ.Cеминар.Оқу саясаты.

Оқытудың Белль-Ланкастер жүйесі – бұл: Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мұғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы. Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады. Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.

Оқытудың Дальтон-жоспар формасы – бұл: Күніне 1 сағат ұжымдық жұмыс жасап, оқушылар қалған уақытын зертханаларда өткізеді. Белгілі бір уақыт кезеңінде есеп тапсырады. Әр пән бойынша жылдық жеке тапсырмалар алады

Оқытудың кластық-сабақ жүйесінің қалыптасуы педагогикаға мынадай түсініктер енгізді: оқу жылы; оқу күні; сабақ, демалыс

Оқытудың кластық-сабақ жүйесінің пайда болуының объективтік себептері: ғалымдардың кластық-сабақ жүйесін құруы

Оқытудың қызметі – бұл: Креативтілік Білім беру, тәрбиелік дамыту, кәсіби бағдар.Үздіксіз білім алуға даярлау.

Оқытудың методологиялық негізі: ғылыми таным теориясы

Оқытудың практикалық әдістері:тәжірибелер, оқу-өндірістік жұмыстар; оқу-өндірістік жұмыстар; жаттығулар

Оқытудың функциясы: білім беру;дамыту;тәрбиелеу

Оқытудың білім беру функциясы – бұл:Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі. Еңбек және кәсіби дағдыларын игеруі. Белгілі бір білім, дағды, іскерлікті үйренуі, өздерінің рухани, физикалық және еңбек қабілеттерін жетілдіруі.

Оқытудың білімді таңдамалылық (компенсирующего) сыныптары-бұл сыныптардағы балалардың:-Жалпы білім берудегі жетіспеушілігімен, кемшілігіне таңдалатын, қызығушылығы бойынша құрылған сыныптар.

Оқытудың білімділік және дамытушылық, тәрбиеленушілік функцияларының бірлігі, принципі:-Жеке тұлғалық қасиеттердің, мінез-құлықтың ерекшеліктерінің дамуына, аса кәсіби-мәнді құндылықтарды тәрбиелеуге мүмкіндік береді. -Екі фактордан құралады: оқыту міндеттері және оқу материалының сипаттамасы.-Педагогикалық білім мен іскерліктер жүйесінің қалыптасуына иүмкіндіктер береді.

Оқытудың бірінші кезектегі мәні...оқушыларда білімдерді,дағдыларды және шығармашылық іс-әрекет тәжірибесінің іскерлігін қалыптастыру

Оқытудың ғылымилық принципі – бұл:Білім беру мазмұнының қазіргі гипотезаларды меңгеруі.Білім беру мазмұнының қазіргі ғылым, техника, әлемдік өркениетте жинақталған заң, тұжырымдамаларды меңгеруі.Білім беру мазмұнының қазіргі теория, факті, құбылыстарды меңгеруі.

Оқытудың дәстүрлі технологиясы бағытталады:A) БілімдігеB) іскерлікке C) дағдыға

Оқытудың диалогтық технологиясы:- Оқытудың диалогтық технологиясы:коммунникативтік ортаны құрумен байланысты. - Оқу таным міндеттерін шешу. - Оқу танымдық ынтымақтастық кеңістігін кеңейту

Оқытудың екінші кезектегі мәні...Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру,тәрбиелеу қызметі

Оқытудың жалпы заңдылықтарыА) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі С) Тәрбие мен практиканың бірлігіН)Оқытуды ұйымдастыру; оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы

Оқытудың жаттанды (догматикалық) түрі:-Тыңдаған жайтты механикалық есте ұстау. - Жаттау арқылы өтетін орта ғасырдағы шіркеудегі діни оқытудың түріне құрылған. - Аталған сөздерді тікелей баяндау.

Оқытудың жеке заңдылықтары.Гносеологиялық.Жеке дидактикалық.Ұйымдастырушылық.

Оқытудың жеке заңдылықтарыА) гносеологиялық D) жеке дидактикалық F) ұйымдастырушыылқ

Оқытудың жеке-топтық.формасы – бұл: Топ мектепте жұмыс істейді. Орта ғасыр мектептерінде қолданылған жүйе. Бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады.

Оқытудың жүйелілігі мен бірізділік принципі:-Оқытылатын материалдың қорытындыланылуы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі.- Оқушылардың логикасын терең ойлауын талап етеді.-Оқушының миында қоршаған дүниенің анық суреті бейнеленгенде ғана ол нағыз және іскер білімге ие болады.

Оқытудың заңдылығы – бұл: Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру, білім беру, тәрбие және дамыту процестерімен байланысы. Білім беру мен оқу процесінің, оның компоненттерінің өзара байланысы. Оқушының оқу мүмкіндігі және сыртқы жағдайына тәуелділігі.

Оқытудың компьютерлік технологиясы: - Әртүрі типтегі оқыту бағдарламасының көмегімен «Оқытушы- компьютер-оқушы » жүйесінде іске асырылады.- Тұтас кешенді компьютерлік және басқа да құралдарды қолданумен болатын дидактикалық үдеріс - Оқу үдерісінде арнайы бағдарламалық-техникалық құралдарды қолдану

Оқытудың косарлау формасы - бұл, егерде:-үлгерімі жақсы бала мен нашар оқитын баланың бір-біріне көмегін ұйымдастыру.- кеңес.- факультативтік сабақ

Оқытудың көрнекілік әдістері:-Бақылау.- Демонстрация - Экскурсия.

Оқытудың көрнекілік принципі.көрнекіліктің сабақтың мақсатына және мазмұнына жауап беруіне,айқын мазмұнды болуына,ұғымды әрі түсінікті болып,шығармашылық және әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағыттайды

Оқытудың қосарлау формасы - бұл, егерде:үлгерімі жақсы бала мен нашар оқитын баланың бір-бірінекөмегін ұйымдастыру

Оқытудың мазмұнына,ұйымдастырылуына және әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын негізгі жағдайлар...Оқыту принциптері

Оқытудың мақсаты: Еңбек, мораль, әдебиетті меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже.Өнер, жалпы және дене тәрбиесін меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже.Дамытудың қоғамдық–тарихи тәжірибесінің жан-жақтарын: білім мен іскерліктері, ғылымды меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже

Оқытудың методологиялық негізі- бұл:- ғылыми таным теориясы .- философиялық негіз.- әдістер туралы ғылым

Оқытудың ойындық технологиясы:- Педагог және оқушының өзара әрекетін белгілі бір оқиғаға ұсынады.- Педагогтың оқушыға білім беруде, қызықты, әрі бір формада жүргізеді.- Білім беру міндеттерін мазмұнына кіргізетін форма арқылы іске асыруды ұсынады.

Оқытудың практикалық әдістері: -жаттығулар. – тәжірибелер.-тапсырмалар

Оқытудың принциптері – бұл: Оқытудың әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.Оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар. Оқытудың ұйымдастырылуына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.

Оқытудың принциптері:А) Бірізділік В) ЖүйелілікС) Ғылымилық

Оқытудың репродуктивті стилі:-Бұл оқытудың ерекшелігіне оқушыларға білім беруге және меңгеруден кейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асуру алынады.

Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі:- Ғылым орнатқан заңдылықты жағдайлар жатады. - Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану.-Білім алудың мәні терең және дербес ұғынылған білімдерде құрайды, олар өз ойын қарқынды жұмыс істеу жолымен игеріледі. Білімді саналылықпен белсене қабылдау. Оқылатын фактілер мен құбылыстардың мәнін түсіну. Өмір және практикамен байланысын тереңдету.

Оқытудың саналылық,белсенділік және өз бетіншілік принциптері қажет етеді...Оқушылардың сабақтың мақсаты мен міндетіне жауапкершілігін,оның практикалық мәнін ұғынуды қажет етеді.

Оқытудың сөздік әдістері:-Әңгіме, лекция.- Түсіндіру, әңгіме.-Баяндау, жазбаша

Оқытудың стильдері, іс-әрекеттің нәтижесіне қарай:-Эмоционалды-импровизациялық (шешендік), репродуктивтілік, пікірлік-әдістері.-Шығармашылық. - Репродуктивтілік. -Эмоция-құндылық.

Оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары:өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау;оқыту процесінде әдісті пайдалану;пәнаралықбайланыстарды қадағалау

Оқытудың топтап оқыту түрі – бұл:В) оқушылар тобының бірлескен танымдық іс әрекеті Е) оқу материалын игеру шағын топтарға бөліну арқылы жүзеге асырылады G) оқушылардың тұлғалық сапаларын дамыту үшін қолданылады .оқушылар тобының танымдық іс-әрекетінде тапсырма аладынұсқау алады, бөледіережелерді шығарады;оқу тапсырмасын талқылайды;жоспарлайды

Оқытудың топтық және жеке тәсілдер принципі болжайды. Балаларды келісімге негізделген бірлестік әрекеттерде оқытуға,топта жағымды психикалық жағдайда оқытуды

Оқытудың тренингтік технологиясы:-Оқу- таным әрекетіндегі белгілі бір алгоритмді өңдеу.- Типтік есептерді оқыту барысында шешу әрекеттерінің жүйесі.- Оқушыға білім, тәрбие беруде әр түрлі ойындық жаттығулар арқылы жүргізіледі.

Оқытудың формалары –бұл:- Сыртқы түрі, сыртқы қабығы.- Жекелік-топтық, өзара оқыту -Бұқаралық, ұжымдық

Оқытудың функциясы (қызметі):B) оқушыларға білім беруC)тәрбиелеу D) дамыту

Оқытудың шығармашылық стилі:-Оқушылардың білімдік, тәрбиелік деңгейін үнемі өлшеу, диагностикалау.- Оқушымен бірге әрекет әдістері мен түрлерін, шығармашылықты іздестіру - Оқушыларды танымдық іс- әрекеттерге ынталандыру болып табылады.

Оқыту-таным әрекетінің жетілдіруші әдістері:-Таным ойындары.- Эмоционалдық.- Оқу экскурсиялары.

Оқытушының әр қимылы құрал-жабдықтар көмегімен дайын ақпаратты хабарлайды, ал оқушылар оны қабылдамайды, түсінеді және есте сақтайды:түсіндірме –көрнекілі әдісі;көрнекілік әдіс;түсіндірмелі әдіс

Олигофрено педагогиканың қарастыратыны: Ақыл-ойы кеміс балаларды;Ақыл-ойы кем балалардың танымдық әрекет динамикасын;Ақыл-ойы кем балалардың жеке тұлғалық ерекшеліктерін

Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеуді жүзеге асыру ережелері: ынтымақтастық, төзімділік, тәрбиеленушінің тағдырына тәрбиешінің араласуы

Оптималдық критерийі дегеніміз : критерий негізінде бағалау жасалатын көрсеткіш

Оптимизация тәсілдері жүйесі: Оқушы мен мұғалімнің өзара байланысты іс-әрекеті

Оптимизацияның әдіснамалық негіздері : Педагогикалық процестің қарастыруын талап ететін жүйелі жол;

Оригиналды дене тәрбиесі теориясының авторы: И.Лесграфт

Орта Азия және Қазақстан аймағында бұл жүйенің аталуы:жобалап оқыту

Орта мектепті басқарудың бөліктері: A) Тұтас педагогикалық процесс G) мектеп тәрбие жұмысының жүйесі H) кәсіптік бағдар беру жүйесі және т. б.

Орталық Еуропадағы ашылған тұңғыш университет:Оксфорд университеті

Орхон-Енисей жазба ерекшеліктеріндегі басты тәлімдік ойлар:отансүйгіштік

орындалуын қарастырған педагогтар: Е.Н. Ильин.. В.Ф. Шаталов. С.Н. Лысенкова.

Орыс мұғалімдерінің мұғалімі дейтін:К.Д.Ушинский

Отбасы екінші тараптан: Тәрбиелік орта; Тәрбиелеуші; Тәрбиелеуші орта

Отбасы мен педагогикалық іс-әрекетінің нәтижелері:жақсы психологиялық ахуал

Отбасы міндеттеріА) Тұрмыстық-экономикалық В) Репродуктивті және рекреативтік Е) Коммуникативтік және тәрбиелік

Отбасы тәрбиесі дегеніміз -балаларға ата-аналардың әсер етуі

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: Әңгіме – сұхбат, Бірге еңбек ету

Отбасы тәрбиесіне қанағаттанбаушылықтың себептері:қақтығыстар, экономикалық деңгей

Отбасы тәрбиесінің ережелері:бірізділік

Отбасы тәрбиесінің жалпы әдістері: сендіру, жеке үлгі болу, марапаттау, жазалау

Отбасы тәрбиесінің кұкыктык негіздерін аныктайды:ҚР Конституциясында, Бала құқығы туралы Конвенцияда» .Неке және отбасы туралы заң.

Отбасы тәрбиесінің мазмұны:дене, адамгершілік, интеллектуалдық, эстетикалық, еңбектік

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін жолға қоюдағы кедергілер:тұқымқуалаушылық, өмір жағдайы, отбасы тәрбиесі мәдениеті

Отбасы: Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадам жасайтын ұясы. Балаға алғашқы моральдық білімдер беретін орта. Еңбекке, өзін-өзі қызмет етуге баулитын орта. Ата-ананың іс-әрекеті, өмір сүру салты.

Отбасын диагностикалау әдісіВ ) Жеке іс құжаттарын зерттеу С) Бақылау Е) Сауалнама әңгімелесу

Отбасында тиімлді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыпасқан А ) Баланы сол қалпында сүю құрметтеу С) Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес оның қалай айтылғаны шын көңілмен шыққандығыF) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды

Отбасындағы қатынастардың жалпы үлгісінің түрлері:балаларын сыйлайтын отбасылар, қайырымды отбасылар, жауласушы күштер, әлеуметтік қарсы отбасылар

Отбасындағы өнегелік -психологиялық жағдайының көрсеткіштері А) Отбасындағы өзара қатынас В) Адамгершілік ұстанамдарыF) Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші А) Отбасы құрылымы С) Отбасындағы өзара қатынас стиліЕ)Ауқаттылығы тұрмыстық жағдайы

Отбасының негізгі қызметтері: Рекреативті. Коммуникативті,тәрбиелілік. Репродуктивті, тұрмыстық-экономикалық.

Отбасының педагногикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері В) Оқушының және отбасының жалпы сипаттамасыС) ата-ананың педагогикалық мәдениетіD) өнегелік -психологиялық жағдайы

Өз дәуірінде Ушинский жазған еңбек: «Педагогикалық антропология»

Өзара әрекетке түсетін негізі, тәрбие құралдарының сипатыC) Әлеуметтік Е) РуханиG) Материалдық

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған

Өздігінен білімін жетілдіру - бұл:адамның өзінің жеке тұлғасын өзгертуге бағытталған саналы іс-әрекет;адамның өз тұлғасын қалыптастыру, өмірдегі өз орнын өзі белгілеуі;саналы, жүйелі түрде жүргізілетін іс-әрекет

Өзін өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі:A) бағалауD) бақылауE) түзету

Өзін-өзі тәрбиелеу –бұл: Өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өзін-өзі дамытуға, өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті Адамның өз тұлғасын қалыптастыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті. Өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті.

Өзінің дәстүрін «Дидактикадан» қысқаша есеп беру, немесе ратихияның оқыту өнері деп атаған (1571-1635жж)неміс педагогы:Д.Дьюн

Өмір сүру және іс - әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі:Даму; Биологиялық және рухани даму; Адамның даму