Активные методы как средство раннего обучения английскому языку
жүктеу/скачать 288,79 Kb.
|
Разман Зұпира
| Рис. 3. Рисунок на определение активного запаса слов у дошкольников
А речь ребёнка фиксируется в таблицу, по 14 признакам, которые необходимо зафиксировать и подсчитать в речи ребёнка: существительные, глаголы, причастия, деепричастия, прилагательные в начальной форме, прилагательные в сравнительной степени, союзы, предлоги, частицы, однородные члены предложения, сложные предложения с союзами типа «и», «а», «но», «да», «или» и др., сложные предложения, соединённые подчинительными союзами типа: «который», «потому что», «так как» и др., Вводные конструкции, начинающиеся со слов «во-первых», «по моему мнению», «я думаю», «мне кажется» и т.п. После чего, происходит анализ речи дошкольника по 10 балльной шкале: 10 баллов – речь ребёнка включает в себя не менее 10 разных признаков, перечисленных в таблице; 8 – 9 баллов – речь ребёнка включает в себя 6-7 разных признаков, перечисленных в таблице; 6 – 7 баллов – речь ребёнка включает в себя не менее 6-7 разных признаков, перечисленных в таблице; 4 – 5 баллов – речь ребёнка включает в себя 4-5 разных признаков, перечисленных в таблице; 2 – 3 балла – речь ребенка включает в себя 2-3 разных признаков, перечисленных в таблицу 0 – 1 балл – ребёнок не смог составить рассказ, или его речь состояла из 1- 2 слова, представляющую одну и туже часть речи. В результате диагностики можно выделить пять уровней развития речи. 10 баллов – очень высокий уровень; 8-9 баллов – высокий уровень; 7- баллов – средний уровень; 2-3 балла – низкий уровень; балл – очень низкий уровень. При проведении данной методики ученики были разбиты на 5 групп, в которых они будут заниматься в последующем, и каждая группа прошла тестирование уровня активного словарного запаса. Результаты вы можете увидеть в таблице Анализ данных таблиц в целом показал, что уровень активного словарного запаса у учеников в среднем находится на низко-среднем уровне. Для того, чтобы расширить их словарный запас, а также помочь освоить совершенно новый для них язык мы и разработали методику, включающую в себя активные методы преподавания, такие как игра и активное слушание, которые помогут развить речевые навыки, как на английском, так и на русском языке. Но для того, чтобы проверить их уровень работоспособности мы провели тест В.М. Когана (1985). Данная методика заключается в том, что ребёнку на стол выкладываются 25 карточек, на которых изображено 5 фигур, 5 разных цветов. То есть синий, красный, зелёный, жёлтый, оранжевый: квадрат, треугольник, овал, звезда и прямоугольник. Методика включает в себя три этапа: На первом этапе детям предлагается сосчитать все фигуры, в формуле – это будет обозначаться (Ф1); На втором этапе ученики считают все фигуры по цветам, то есть сколько фигур синего цвета, сколько красного и т.д., в формуле это будет обозначаться (Ф2); На третьем этапе дошкольникам предлагается сосчитать фигуры по форме, то есть, сколько треугольников, квадратов, прямоугольников и т.д., в формуле это будет обозначаться (Ф3). Формула для подсчёта результатов: Ф1+Ф2+Ф3=В, где В – это время, затраченное на выполнение всех трёх заданий. После чего проводится анализ затраченного времени, на выполнение всех трёх заданий, а также выявляется уровень работоспособности у детей. 30-45 секунд – высокий уровень; 46-90 секунд – средний уровень; 91 и больше – низкий уровень. Показатели групп: Таким образом, мы можем сделать вывод, что уровень работоспособности у учеников, в среднем находится на низком уровне. Благодаря нашей разработке, задачей которой также является увеличить уровень работоспособности, благодаря повышению интереса к окружающему миру, через изучение иностранного языка по средствам активных методов, то есть активного слушания и игры. Ведь именно активные методы используют самые близкие данному возрасту приёмы обучения, которые являются ведущими видами деятельности, а, следовательно, будут эффективно развивать в учениках трудолюбие и усердие, следовательно, и повышать их работоспособность. Для того, чтобы проанализировать уровень подготовки к занятиям учеников в полной мере, в наш анализ мы включили методику психодиагностики мышления. Ребёнку предлагаются картинки, с людьми, у которых недостаёт каких-то предметов, а внизу приведены сами предметы (см. Рис. 4). Задачей детей является соотнести картинки и предметы, как можно быстрее. жүктеу/скачать 288,79 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|