Активные методы как средство раннего обучения английскому языку
жүктеу/скачать 288,79 Kb.
|
Разман Зұпира
Муз онер, Педагогикадагы статистика сурактары, Педагогикадагы статистика сурактары, Лекция ЦС каз , Жүрінов Ғ., AZhK3324 Ақпараттық жүйелер құрылымы, Аннотация, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Таубай.Б 5.4, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, оқу бағдарлама, Дефектология силлабус, Силлабус Мінез-құлық психологиясы
| Рис. 4. Психодиагностики мышления.
После чего выставляются баллы от 0 до 10, которые позволяют установить уровень развития дошкольников. 10 баллов – задание было выполнено меньше, чем за 30 секунд; 8-9 баллов – задание выполнено в пределах 31 секунды до 49 секунд; 6-7 баллов – задание выполнено в пределах от 50 до 69 секунд; 4-5 баллов – задание выполнено в пределах от 70 до 89 секунд; 2-3 балла – задание выполнено в пределах от 90 до 109 секунд; 0-1 балл – задание выполнено больше чем 110 секунд. Исходя из приведённых выше баллов, можно сделать вывод, что уровень развития детей: 10 баллов – очень высокий; 9-8 баллов – высокий; 7-4 баллов – средний; 2-3 балла – низкий; балл – очень низкий. Исходя из этого можно сделать вывод, что уровень развития учащихся в среднем находится на низком уровне, таким образом, введя нашу методику обучения английскому языку мы сможем способствовать развитию дошкольников, а, следовательно, и успешному обучению в дальнейшем, так как именно развитость мышления будет способствовать развитию гармоничной личности и субъекта обучения в целом. Все эти исследования были проведены, для того чтобы понять уровень развитости учеников, как уже отмечалось ранее, именно речь является показателем развитости ребёнка, из чего следует сделать вывод, что уроки следует формировать от уровня развитости речи, а также психологических характеристик конкретных дошкольников. Так, если бы у учащихся был очень низкий уровень развитости речи, наша методика основывалась на принципе наглядности и переводе. Для начала ребёнку показывается предмет, который он может самостоятельно изучить: потрогать, подержать, посмотреть – после чего ученику называется этот предмет по-русски, а со временем название этого предмета заменяется английским словом. Таким образом, каждое занятие сначала с учеником изучается предмет на русском, а потом заменяется английским словом. Точно такая же методика работает и с абстрактными словами, которое не понятны ребёнку. Замена происходит таким образом: Это пожарная машина, в ней едет пожарник, у пожарника есть лестница и пожарный шланг. Он едет тушить пожар. – Это fire track, в ней едет пожарник, у пожарника есть лестница и пожарный шланг. Он едет тушить пожар. – Это Fire track, в ней едет Fireman, у Fireman есть лестница и пожарный шланг. Он едет тушить пожар. – This is fire track, в ней едет fireman, у fireman есть stairs и пожарный шланг. Он едет тушить fire. – This is fire track and here is a fireman who is driving a fire track, у него есть stairs и fireplug. He is driving to fight with fire. – This is fire track and here is a fireman who is driving a fire track, he has stairs and fireplug. He is driving to fight with fire. Таким образом, ученик знает и понимает все слова, которые он использует в своей речи. Но, исходя из всех результатов, полученных при анализе речевых и мыслительных навыков, перед началом занятий по английскому языку у дошкольников мы обнаружили, что дети находятся на низко-среднем уровне, из чего следует, что нашей задачей, как учителей английского языка является помочь дошкольникам овладеть новым языком, обогатить словарный запас родного языка, а также помочь нашим ученикам развиться. Также необходимо отметить, что для более эффективного овладения родным и совершенно новым языком, нам необходимо подключить тактильные рецепторы, которые очень активно работают в данном возрасте. Именно тактильные ощущения и мелкая моторика, как отмечают большое количество учёных, нераздельно связанно с уровнем развития мозга и речи у детей, а отсюда вытекает следующая закономерность: чем лучше развита мелкая моторика, тем лучше развита речь. Ещё одним важным фактом является то, что именно благодаря прикосновениям дети могут расслабляться, наслаждаться и даже активизировать всю свою умственную деятельность. Таким образом, если ребёнок включает все рецепторы: зрение, слух, осязание, обоняние и даже вкусовые рецепторы – при обучении английскому языку, тем прочнее будут его знания. Учитывая все результаты анализов проведённых с детьми перед началом обучения, а также отмечая важность тактильных ощущений и активных методов обучения, которые в свою очередь соответствуют психолого-физиологической характеристике, нами был разработан комплекс упражнений «Little Stars». В следующем параграфе мы рассмотрим особенности нашей методики, а также как особенности работы с комплексом упражнений. жүктеу/скачать 288,79 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|