Активные методы как средство раннего обучения английскому языку
жүктеу/скачать 288,79 Kb.
|
Разман Зұпира
- Бұл бет үшін навигация:
- Результаты апробации
Таблица 1. Учебно-тематическое планирование для одного занятия в неделю
Таблица 2. Учебно-тематическое планирование для двух занятий в неделю
Ожидаемые результаты: Предметные: - формирование без акцентного произношения (через приём активного слушания, который используется в каждом уроке- занятии, а также благодаря повторению детьми за учителем- репетитором/воспитателем/родителем/обучающем- мультфильмом/песней (см. Приложение 6)); - знание приветственных и прощальных фраз на английском языке, а также умение их применять в повседневной жизни, в нужных (первый и завершающий этап урока отвечают за выучивание и отработку данного материала (см. Приложение 6)) - знание и умение применять минимальные лексические единицы по темам «My pets and animals», «numbers 1-7», «autumn», «family», «colors», «cars» (через активные методы обучения, которые отражены в заданиях к каждому уроку (см. Приложение 6)); - желание изучать английский дальше (благодаря красочным раздаточным материалам, интересным играм, ярким мультикам и вариативности заданий (см. Приложение 6)). Личностные: - умение сопереживать, доброжелательно и уважительно относится ко всему и всем, что окружает дошкольника (данное умение формируется благодаря учителю- репетитору/воспитателю/родителю, а также мультфильмам, показываемых детям, по темам «My pets and animals», «numbers 1-7», «autumn», «family», «colors», «cars», которые вы можете увидеть в комплексе упражнений (см. Приложение 6)); - умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками, не создавать конфликтных ситуаций, а также находить способы выхода из конфликтов (формируется в течение всего обучения по комплексу упражнений, так как в основу сборника положены активные методы, то ученики в первую очередь учатся общаться с педагогом, приобретая новые модели поведения, а также во время групповых занятий, когда дети занимаются поделками, дети вынуждены вступать в коммуникацию и благодаря чуткой помощи учителя ученики учатся справляться с новыми для них ситуациями ; - развитие памяти, усидчивости (формируются благодаря играм на запоминание новых лексических единиц, а также игре «что пропало» просмотру мультиков, а также изучению языка в целом); - развитие мелкой моторики, эстетических потребностей, ценностей и чувств, а также стимулирование желания заниматься творчеством (происходит через предпоследний этап занятий «поделка», где дети реализуют свой творческий потенциал, а также приклеивая, рисуя, занимаясь лепкой – развивают свою моторику ; - умение находить закономерности и решать логические задачи (этому способствуют задания из комплекса упражнений на собирание картинок с животными, машинками и т.д., также задания на сопоставление звука животного с самим животным Результаты апробации Констатирующий этап исследования. Для проверки продуктивности методики мы провели пробное обучение с одной группой дошкольников, состоящей из 10 детей. Перед тем, как мы приступили к обучению английского языка, нами был проведён анализ уровня развития детей, в частности: диагностика развития речи (активного словарного запаса), работоспособности, а также уровень развития мышления. Так как возраст детей от 3 до 5 лет, они уже прошли до вербальный (первый) этап развития речи, на котором складывались лишь предпосылки к развитию речи, формируется избирательная восприимчивость к окружающей речи, на этом этапе ребёнок ещё не умеет говорить даже на своём родном языке, но уже начинает его понимать, а, следовательно, осуществлять команды взрослого. Возраст наших учеников находится между вторым и третьим этапами развития речи – это этап перехода ребёнка к речи активной и этап совершенствования речи. На втором этапе дети начинают говорить свои первые слова и простые фразы, а также именно на этом этапе происходит активное развитие фонематического слуха, что способствует быстрому освоению своего языка, а также языка иностранного. Для того чтобы данный этап прошёл эффективно для ребёнка, то есть овладение ребёнком речью проходило своевременно, и её темп был адекватным, необходимо создать условия для её освоения, при которых между взрослым и ребёнком будет установлении эмоциональный контакт, деловое сотрудничество, а также речь будет богата на все возможные языковые элементы. Согласно Л.А. Венгеру (1996) на втором – третьем году жизни ребёнок интенсивно обогащает свой словарный запас и к концу третьего года ребёнок имеет порядка 1000 слов, а к пяти – семи годам около 3000-4000 слов. Нашей задачей, как педагогов способствовать эффективному освоению, как русской, так и английской речи, и способствованию переходу на третий этап развития речи, на котором происходит расширение словарного запаса, усложнение грамматических конструкций, развитие произношения. Для того чтобы выявить уровень развития речи у детей мы взяли методику определения активного запаса слов Г.А. Урунатевой (1997). Суть методики состоит в том, что ребёнку предлагается картинка, на которой изображена история в картинках, но ничего не подписано. Задача ребёнка состоит описать, что происходит на этих картинках (см. Рис. 3). жүктеу/скачать 288,79 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||