Активные методы как средство раннего обучения английскому языку
жүктеу/скачать 288,79 Kb.
|
Разман Зұпира
| Апробация работы: результаты исследования были представлены на седьмой международной студенческой научно-практической конференции
«Актуальные проблемы лингвистики и методики» 13 апреля 2015 г. и отмечены дипломом за лучший научный доклад, на восьмой международной студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики и методики» 12 апреля 2015 г., на пленарном заседании девятой международной студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики и методики» 12 апреля 2017 г. В соответствии с поставленными целями и задачами структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка, включающие 50 источников, приложения и количеством 65 страниц. Во ведении мы рассказываем, почему наша работа является актуальной, а также раскрываем цель и задачи нашего исследования, объект и предмет, методы, которыми мы пользовались в течение всего нашего исследования, объясняем, чем наша работа будет полезна с теоретической и с практической точки зрения, завершая всё тем, где проходила наша апробация работы. В первой, теоретической главе, в первом подпункте мы раскрываем основные понятия нашего исследования, такие как обучение, метод, активное слушание, активные и интерактивные методы обучения. Во втором подпункте мы рассказываем про особенности обучения именно раннего дошкольного возраста иностранным языкам, как организовать занятия с наибольшим успехом в изучении иностранного языка. В третьем подпункте мы дали характеристику активным методам, в частности активному слушанию и игре. В выводах по первой главе мы описываем всюпроделанную работу в теоретической главе и переходим ко второй, практической главе. Во второй, практической главе, первый подпункт посвящён психолого- педагогической характеристике детей дошкольного возраста, проанализированы пособия по английскому языку для 3-4 и 4-5 лет» [Литвиненко 2015] и дано обоснование почему именно активные методы обучения способствуют лучшему обучению в данном возрасте. Во втором подпункте рассказывается как составлялся, с какими целями, задачами и для какой аудитории был разработан комплекс упражнений «Little Stars», а также приводится тематическое планирование, разработанное специально для данного комплекса упражнений, а также приводятся ожидаемы результаты, после прохождения обучения по данному комплексу упражнений. В третьем подпункте приведены три этапа работы с комплексом упражнений: на первом, констатирующим этапе мы замеряли уровень развития мышления, работоспособности и уровень активного словарного запаса, на втором этапе в третьем пункте мы рассказываем о том, как мы работали со комплексом упражнений, с разными дошкольниками, как в нём реализовывались активные методы, такие как активное слушание и на заключительном этапе мы снова провели анализ развитости мышления работоспособности и активного словарного запаса, после обучения по комплексу упражнений «Little Stars» для детей от 1,5 до 5 лет. В заключении мы рассказываем о том, что мы проделали в течение всего нашего исследования, а также о перспективах нашей дальнейшей работы. жүктеу/скачать 288,79 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|