Ашу және жазуға үйретудің

• 
  сабақтың қандай түрі таңдалған, оның мақсаты;
  
• 
  берілген бөлім бойынша сабақтар жүйесіндегі осы сабақтың орны;
  
• 
  сабақтың ғылымилығы несімен көрінді, оның тәжірибемен байланысы;
  
• 
  сабақ кезеңдері қандай, оның логикалық байланыстылығының дәйектілігі;
  
• 
  сабақ жүйесі берілген сабақ түріне сәйкестігі;
  
• 
  сабақтың өту барысы мен қорытындысы қалай қамтамасыз етілді.
  

• 
  міндеттердің кешенді шешіміне негізделген оқытудың бағыттау ұстанымы;
  
• 
  сабақтың ғылымилығы қалай байқалады, оның өмірмен, тәжірибемен байланысы;
  
• 
  әр көрнекілік қандай мақсатта қолданылды;
  
• 
  білім, білік, дағдыны қалыптастырудағы жүйелілік және бірізділік ұстанымдарының сақталуы;
  
• 
  оқушылардың сезімі, белсенділігі, өзін-өзі басқаруы қалай ұйымдастырылды;
  
• 
  оқушыларды оқытуға басшылық жасау жүзеге қалай асты;
  
• 
  оқушылардың сабақта дамуы қалай жүзеге асты;
  
• 
  танымдық іс -әрекетінің қай түрі басым болды (репродуктивтік, ізденіс, шығармашылық);
  
• 
  оқытуда даралау, саралау қалай орындалды;
  
• 
  оқушылардың оқуға деген ынтасы қалай көтерілді.
  

• 
  қолданылған әдіс- тәсілдер қандай мөлшерде сабақтың мақсатына сәйкес;
  
• 
  олар танымдық іс-әрекеттің қай түрін қамтамасыз етті;
  
• 
  оқушылардың оқу белсенділігін көтеруде қандай әдіс- тәсілдер қолданылды;
  
• 
  өзіндік жұмысы қалай жоспарланып өткізілді және оқушылардың өзіндік танымдық дамуы қамтылды ма;
  
• 
  пайдаланылған оқыту әдіс-тәсілдердің тиімділігі.
  

• 
  әр сабақ кезеңінде оқу мақсатының қойылуы қалай жүзеге асты;
  
• 
  әр түрі қалай байланысқан: жеке, топтық, сыныптық;
  
• 
  оқушылардың әртүрлі іс-әрекетінің алмасуы жүзеге асты ма;
  
• 
  оқушылардың іс-әрекетіне бақылау қалай ұйымдастырылды;
  
• 
  оқушылардың білім және біліктері дұрыс бағаланды ма;
  
• 
  мұғалім оқушылардың дамуын қалай жүзеге асырды (логикалық, ойлауын дамыту, сыни ойлау, салыстыру іскерлігі, қорытынды, талдау жасау);
  
• 
  оқушыларды ұйымдастыруда мұғалім қандай әдіс-тәсілдерді пайдаланды;
  
• 
  әр кезеңді және жалпы сабақты қалай қорытындылады.
  

• 
  сабақта жұмысты жалпы ұйымдастыру іскерлігі, уақытты бөлу, бір кезеңнен келесісіне логикалық ауысуы, оқушылардың оқу жұмысын басқару, сыныпты меңгеру, тәртіп сақтау;
  
• 
  оқушыларға оқу жұмысының ұтымды түрлерін көрсету;
  
• 
  сабақта оқу мәліметтерінің мөлшерін анықтау;
  
• 
  сабақта мұғалімнің мінез-құлық, жүріс-тұрыс әдебі: әдеп пен өнеге, сөйлеу екпіні, сырт пішіні, сөйлеу көркемдігі, сезімталдығы, қарым-қатынас түрі, әділдігі;
  
• 
  қажет шағын психологиялық ахуал құрудағы мұғалімнің рөлі.
  

• 
  әртүрлі сабақ кезеңіндегі ұйымдастырушылық пен белсенділік;
  
• 
  сезімталдықтың тепе-теңдігі;
  
  • 
    жұмыстың әдіс-тәсілдері, олардың қалыптасу деңгейі;
    
  • 
    мұғалімге, пәнге, сабаққа, үй тапсырмасына деген көзқарас;
    
  • 
    негізгі білім және білікті меңгеру деңгейі;
    
  • 
    білім, білік және дағдыларын шығармашылықпен қолдану іскерлігі.
    

• 
  сабақ жоспарының орындалуы;
  
• 
  сабақтың білімдік, тәрбиелік және дамытушылық мақсатының іске асуы;
  
• 
  оқушылардың білімді меңгеру және іс-әрекет түрлерінің деңгейі:
  

3-ші – жаңа жағдайда қолдану, яғни шығармашылық;

• 
  сабақ тиімділігі және жалпы нәтижені бағалау;
  
• 
  сабақтың сапасын жақсартуға ұсыныс.
  

1. 
   Оқу барысының бағытынан, қызметінен шығатын (сабақтың дамытушылық, тәрбиелік, тәжірибелік бағыты, жалпы білім-білік және дағдыларын қалыптастыру; оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастыру; танымдық іс-әрекетінің белсенділігі, пәнаралық байланысты жүзеге асыру т.б);
   
2. 
   Мұғалім мен оқушының түрлі іс-әрекетінен шығатын;
   
3. 
   Оқыту барысының құрамынан (мақсаты, міндеті, мазмұны, түрі, әдіс-тәсілі, оқытуды ойдағыдай ұйымдастыру);
   
4. 
   Сабақ кезеңдерінен (қабылдауға дайындық, білім, білік және дағдыларын тексеру, жаңа тақырыпты меңгеру, бекіту, үй тапсырмасы, сабақты қорыту т.б.) шығатын.
   

1. 
   Сабақ беру сапасын, оқушының білім, білік және дағдыларының сапасын бақылау;
   
2. 
   Оқу-тәрбие барысының жағдайына бақылау;
   
3. 
   Педагогқа нұсқау беру;
   
4. 
   Жоғары педагогикалық шеберлікті меңгеруде көмек көрсету;
   
5. 
   Мұғалімнің жетістігі мен сәтсіздіктерінің себебін анықтау, жұмыстағы кемшіліктерді жеңе білу.
   
6. 
   Мұғалім жұмысының жүйесін айқындау т.б.