Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың

В процессе ОУД дети овладевают техникой выполнения изображения, навыками первичного анализа произведений искусства в контексте других видов искусства, знакомятся со средствами художественной выразительности различных видов искусства.

Данный возрастной период отличается повышенным вниманием ребенка к мотивированным процессам в окружающем мире, объяснению многообразных явлений и процессов. Участие взрослого должно быть направлено на побуждение самостоятельности и инициативности, на расширение возможностей в фиксации своего образа мира. На данном возрастном этапе дети хорошо ориентируются в материалах и приспособлениях для работы, с легкостью и желанием вносят дополнения и изменения в работу, придают ей индивидуальность за счет дополнительных деталей. У детей достаточно развит глазомер и мелкая моторика, чтобы передавать форму, строение, пропорции и величину всех составляющих работы. У них накоплен достаточный опыт репродуктивной деятельности, что дает возможность строить работу на активизацию творчества, креативности. Акцент на продуктивную деятельность позволит ребенку осознать себя в контексте духовного мира. Различные формы театрализации помогут ему в этом. Педагог осуществляет показ только той части работы, где возможны затруднения, после чего выполняется вся работа.

Образовательная область «Социум»

Большое внимание уделяется на освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, формированию целостного представления о себе: педагог побуждает детей прислушиваться к собственным ощущениям, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Организуемая совместная деятельность педагога и детей направлена на поиск ребенком своего места в обществе сверстников, выделение своего Я, противопоставление себя другим, занятие активной позиции в разнообразных социальных отношениях, где его Я выступает наравне с другими. Это обеспечивает ребенку развитие нового уровня его самосознания, решает задачи социально-нравственного развития и воспитания дошкольников. Ребенок учится понимать, что принятие его другими зависит от его принятия других. Самопознание, сознательное отношение к себе рождают потребность в ценностном отношении к окружающим людям.

Педагог создает условия для формирования у старшего дошкольника опыта нравственной деятельности и решает поставленные задачи как через специально организованную учебную деятельность по экологии, ознакомлению с окружающим, художественную литературу, самопознание, так и в повседневной жизни.

Детям 6-го года жизни свойственно желание выполнить свою роль с большей выдумкой, изобретательностью, интересом к деталям. Их привлекают красивый материал, изящные конструкции, необычные элементы украшения построек. Для развития содержания игры дети успешно используют свои технические умения, например создать необходимую игрушку из конструктора. Они более дружно договариваются о теме игры, без конфликтов рапределяют между собой роли с учетом того, кто из них лучше справится с той или иной ролью, создаст яркий образ.

На данном возрастном этапе появляются более сложные игры, как по содержанию, использованию средств отображения реальной жизни, так и по организации. Это уже сюжетно-ролевые игры, которые продожаются неделю, две, месяц и т.д., с постепенным развитием и усложнением содержания; игры, глубоко затрагивающие чувства и интересы детей.

Длительные сюжетно-ролевые творческие игры приобретают особое значение для комплексного решения задач умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания детей.

Длительная твоческая сюжетно-ролевая игра таит в себе колоссальные возможности для развития мышления ребенка.

Обязательным условием для длительной сюжетно-ролевой творческой игры является наличие у детей умения играть большими группами, дружно советоваться и помогать друг другу, сообща добиваться поставленной цели.