Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі. «Сырдария»
ОБСӨЖ № 36 ОБСӨЖ тақырыбы
жүктеу/скачать 0,85 Mb.
|
Nurmaganbetov.BioOkAd
- Бұл бет үшін навигация:
- ОБСӨЖ мақсаты
| ОБСӨЖ № 36
ОБСӨЖ тақырыбы: Сабаққа қойлатын талаптар ОБСӨЖ жоспары: 1.Сабақта қойылатын талаптарды жетілдіру 2.Талапқа сай сабақ өту ОБСӨЖ мақсаты: Сабаққа қойлатын талаптардың түрлеріне, талаптарды жетілдіруді және талапқа сай сабақ өтуді үйрену. ОБСӨЖ мәтіні: Биологиялык, түсініктерді дамыту І.Оқытудың негізгі мақсаты оқушыларға сана-;іы түрде жүйелі және берік білім беру. Оқыту процесінде оқуышылардың ойлау іс-нрекетін дүрыс үйымдастыру, олардыц білімдерінің жо-і ары сапасын қамтамасыз ететін факторлардьщ бірі. Түсінік-шыңцықтың санадағы бір моделі. Ол тек объектілер мен қүбылыстардың санадағы бейнесі бо-лып қана шектелмейді, ойлаудың туындысы арқылы болатын іс-өрекет. Жеке фактор л арды санада фиксациялау, олардың сыртқы белгілерін және қасиетгерін сақтап кдлу, оларды жинақтап-қорыту мен жүйелеу-эмпи-рикалық түсініктерді қалыптастырады, оның елссте-туден айырмашылығы шамалы. Бүл фактілерді фиксациялау тек қүбылыстардың сииаттамасын береді де, оның маңызын, мазмүнын аішіайды. Танымның даму тарихында бүл білімдер мен іс-орекеттер қазіргі кездегі білім мен теорияның бірһіндеп дамуына негіз болды. Мектеп биологиясында білім беру әдетте эмпирикалық деңгейде жүріізіледі. Бүл түсініктерді дамытудың методологиясы мына түрпада: табиғи объектілерді не-месе оның көріністерін қабылдау —-~* одан оны слсстетуге, елестетуден » түсінікке; қарапайым түсініктерден -» күрделі түсініктерге; арнайы түсініктерден > жалпы биологиялық түсініктерге қарай жүргізіледі. Алдыцгы қатарлы биология пөнінің мүғалімдері, мектепте тек эмпирикалық түсінік қалыптастырып, білім беру оқушылардың ғылыми көзқарастарын, ччршіліктің көрінісін толық түсінуіне жеткіліксіз де-і ен түжырым жасайды. Эмпирикалық түсініктер мен біліммен, теория-лык түсініктер мен білімінің ерекшелігі, қүбылыстар-і,ы сипаттаумен шектелмей, қүбылыстардың мазмүиын ашып ғылыми көзқарастарды қалыіп.ктырып тіршіліктің ғылыми көрінісін дүрыс түсіиуіг, иракти-калық мәселелерді тиімді шешуге негіз бола алады. Теориялық білімдер, қазіргі заманиыц, і і.і іым-ның мазмүнына сай, қүбылыстар мен проңестсрге пакты тусінік береді. Теориялық білімді қалыитастыру жолы-абетрак-тыдан, нақтыға кетерілу. Абстаркаты-нақты емес, бүлыңғырформадаіы, со-нымен қатар объектінің біртүтас анықтамасы. оның дамымаған үрықтық формасы-клеткашық. Абстаркатылы біртүстастылық көрініс, танымның мақсатының алғы шарты. Теориялық түсініктсрді қалыптастырудың негізгі кезеңдері мыналар: алғашқы біртүтас абстрактъшьщ пайда болуы (клеткашық) > оның байланыстарын белшектемей қарастыру . олардың абстаркатылы анықтамасындағы көрінісі, бейнесі > анықтамалардың синтезі. Түсінік теорияга көшеді. «Ген» түсінігі алғашқыда абстракция ретінде (түқым қуалаушылыктың бірлігі) калыптасып, соңьшап хромосомдар теориясында нақытланып, ген деңгсйінс дейін дамиды. Биология пәнінің мүғалімі үшін түсініктің маз-мүнын диалектикалық түрғыда қарастыру, оқушылар-дыц ғылыми түсініктерімен білімдерін қалыптастыру-да дүрыс методологиялық бағыт болып есептелінеді. Көрнекті психолог В.В. Давыдовтың жүргізген теориялық және экспериментальдық зерттеулерінің барысгіінда мектеп оқушыларына тео-риялық түсініктердің қажеттілігімен оны қабылдау-дың әбден болатьшын айқын көрсетті. Теориялық түсініктерді меңгеру үшін қажетті жағ-дайлар: 1 .Абстрактыдан нақтыға жету үшін, биологияның арнайы курстарын жүйелі қүру.(бастапқы «клеткашық» абстрактысынан-біртіндеп түсініктер мен теориялар-дың мазмүнын ашу). 2. Оқуніылар ездерінің танымдық іс-әрекеттерін, қүрылымы мен маңыздылығын саналы түрде танып-білуі. жүктеу/скачать 0,85 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|