Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі. «Сырдария»
ОБСӨЖ № 32 ОБСӨЖ тақырыбы
жүктеу/скачать 0,85 Mb.
|
Nurmaganbetov.BioOkAd
- Бұл бет үшін навигация:
- ОБСӨЖ мақсаты
| ОБСӨЖ № 32
ОБСӨЖ тақырыбы: Практикалық жұмыстарды жүргізу әдістермесі ОБСӨЖ жоспары: Практикалық жұмысты ұйымдастыру 2. Практикалық жұмысты жүргізу ОБСӨЖ мақсаты: Практикалық жұмыстарды жүргізу әдістемесімен практикалық жұмысты ұйымдастыруды үйрену. ОБСӨЖ мәтіні: Практикалық әдістер. Практикалық әдістер-бүл әдістср мүғалімнің үйымдас*гыруы мен бағыттауының нөтижесінде оқушылардың ойлау қабілетін дамытатын сөздік көрнекілік және практикадық жүмыстардың күрделі байланысы болып табылады. Практикалық методтар-ды қолдану оқушылардың рецепторлары мен анализатор л арын белсендіреді, еңбекке баулиды. Оқу-тәрбиелеу жүмысын іске асыруға практикалық жүмыстар-ды орындау өте қүнды. Оқушылар бүрынғы алған білімдерін іс-жүзінде ирактикалық тапсырманы орындау нөтижесінде жүзеге асырады, дағдылары қалыпта-сады. Осындай жағдай ғана практикалық жүмыстар-білім көзі болып табылады. Практикалық методтардың түрлеріне жататындар: Табиғи объектілерді таньш білу және анықтау. Қүбылысты бақылап, есепке алу. Эксперимент жасау Практикалық жүмыстың басында қойылган мәсе-ле мен сүрақты практикалық жүмыстың көрсеткіші мен оқушылар дәлелдеулері керек. Көрнекілік мето-дымен практикалық метод кезеңіндегі оқушылардың бақылауының айрымшылығы жер мен көктей. ІІрак-тикалық бақылау кезінде оқушылар өз бетінше жүмыс жүргізеді, өлшейді, еспетейді, кептіреді т.б. Осындай бақылаудың нәтижесінде оқушылар қүбылысты цолеледйтін материалдар жинайды Осындай бақылау-лар және эксперименттер сабақтарды, үйде, экскурсия кезінде мектептің оқу-тәжірбие учаскесінде жүргізілсді. Оқушылар оны ауызша немесе жазбаша тапсырма бойынша жүзеге асырадыіКейбір мүғалімдер практикалык, жүмыс тапсырғап кезде оқушыларға толық өз беттерінше жүмыс жасауга ерік береді. Бүл дүрыс емес. Бүндай жағдайдың қортындысын А.Я.Ко-менский өзінің үлы дидактикасында білді XVII-ғ. Жоғарғы класстардың өзінде де практикалық жүмыстар толық оқушылардың, өз бетінше өтуіне бермейді. Бүл жөнінде К.А. Тимирязев былай деген «Бүл жағдайда оқушылар кездейсоқ идеялар мен эксперимент әдістерінің төңірегінде айналып жүреді, олар ғылымның жан-жақты салаларымен және оның зерт-теу әдістерімен танысулары қажет. Онсыз олардың болашақта өз бетінше іс-әрекеті дамымайды». Оқушы-лардың ез бетінше жүмыс жасауы бірте-бірте дамиды. Практикалық жүмыс жасау кезінде мүғалім оқушыларға жетекшілік жасап жүмысты бірнеше бөлімдерге бөліп, инструкциялық таблицаны көрсетіп, оқушылар-дың қолына инструкциялық таисырмалар береді. Фронтальды түрде орындалатын жүмыстың мысалы ретінде қос жарнақты өсімдіктердің қүрылысын зерттеуді тамырдың формаларын, жапырақтың, сабақ-тың, гү=5* шоғырларының, формаларын анықтау беріледі. Ал 8-ші класста түқымдас, туыс, және түрііерді танып білу жүмыстары бірте-бірте күрделендіріліп беріледі. Мысалы: 6-7 кластарда прак-тиалық сабақтарды өз бетінше жүмысты дамыту. Биология курстарын оқытуда танып-білу және анықтау практикалық методтары кеңінен таралтан. Өсімдіктерді танып-білу, жануарлардың бөліктерін ажырата білу, анатомиялық-морфологиялық жүмыс. Салыстыру ба-рысында ажырата білудің нәтижесінде, анықтау дағ-дысы да дамиды, Анықтау-іірактикалық фологиялық және систематкалық түрғыда жүргізіледі. Бүл жүмысты лупа, үстара, ине, кайшы, өлшсуіш нри-борлар арқылы жүзеге асырады. Мысалы: Балықтарды өткен кезде екі оқушыға алды-ала балық салынған банкіні береді және сою үшін үлксн балықты тарата-ды. Басқа сабақтарда тірі және алдын-ала мүшелен-ген, бөлінген, сойылған шылаушаң, коңыз, бақа, шаян, үлулар таратылады. Жануарларды жару, кесу үшін жиналған таблицалар қажет. Бірінші сабақтарда мүғалім таблицалардан жануарлардың мүшелерін көрсетеді. Оқушыларға өз бетінше со л мүшелерді та-буды талап етеді. Қатарларды аралап жүріп оқушы-лардың жүмыстарын тексереді. Омыртқалылар тегінің жануарларының ішкі қүрылысын талдауүшін 4-8 оқушыдан қүралган топтарда жарылған, кесілген объектілермен жүмыс жүргізеді. Оқушылардың стол-дары бір-біріне жылжытылып жақындастырылады, оқушылар айнала қоршап отырады, ішінен жауапты ; оқушы сайланады. Анықтау жүмыс биология курсы- ; ның барлық бөлімдерінде жүзге асырылады. 1 Өсімдіктерді, жануарларды бір-бірімен салыстырудың нәтижесінде, оқушылар анықтауға, жүйелеуге, белгілі ерекшеліктеріне байланысты ойларды тоятарға белуге дағдыланады. Танып-білу, аныктау экскурсия кезінде де жүргізіледі. Оқушыларга үй-тапсырмасы ретінде де беріледі. Жазғы тапсырма табиғи объектілере жинау ғана емес сонымен бірге оны анықтау, өсімдіктер мен жауарларға бақылау жүргізу олардың тіршілік орта-сына бейімделуі туралы жинақтау да жүргізіледі. Би-логияны оқыту методикасында анық биология ғылы-ми зерттеу ерекшелігі оның байқалады. Биологиялық зерттеулердегі ең тиімді әдістер бақылау және эксперимент. Бүл әдістер арқылы тірі табиғаттың қүбылыс-тарын, дала, лабораториялық, өндірістік жағдайларда зерттеуге болады. Бақылау-дегеніміз белгілі максатта, табиғи жағдайда сезім арқылы заттар мен табиғи қүбы- ііыстарды қабылдау. Лабораториялык жағдайлардағы күбылыстардың катысуынсыз жүзеге асырылады. Оқушылардың көрнекілік методындағы бақылауынан, лрактикалық методтагы бақылаудың айырмашылығы коп. Эксперимент-жасанды жағдайда жүргізіледі. табиғи жағдайдағы көп комплексті әсерлердің организ-мге, ішінен бір ғана фактордің әсері алынады. Бақылау мерзімі 2 бөлінеді: Қысқа мерзімді-сабак, үстінде таратылған материал бойынша. Үзақ мерзімді сабақтан тыс жүргізіледі. Оның қортындысы жүргізілу барысы сабақта демонстрация ланады. Эксперимент-физиологиялық процесстерді оқып-білу үшін жөне ол: Қысқа мерзімді Үзақ мерзімді болып болінеді. Өсімдіктану пәнінен қысқа мерзімді эксперимен- ттерге түқымның қүрамын зерттеу, топырақтың фи-зикалық қасиетіерінің, топырақтың бойында крахмал-дың түзілуі т.б. жатады. Түқымдардың өнуіне қажеіті жағдайлар, жапырақтың суды булаңдыруы сияқты қарапайым тәжірибелерді оқушылар үйде орындайды. жүктеу/скачать 0,85 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|