Қазақстан Республикасы Ғылым және жоғары білім министрлігі
Дәріс15 Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру
жүктеу/скачать 11,07 Mb.
|
inkluzivti bilim beru sillabus2022 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Практикалық 15.
- II. Сабақтардың түрлеріне сәйкес білім алушының жұмыс уақытын бөлу
- III. Аралық бақылаулар сұрақтары
II. Сабақтардың түрлеріне сәйкес білім алушының жұмыс уақытын бөлу
III. Аралық бақылаулар сұрақтары: Педагогтар мен әр түрлі мамандардың инклюзивті білім берудегі әртүрлі функционалдық міндеттері. Инклюзивті білім берудегі мамандардың мінеттері. даярлығы, сүйемелдеуі және қолдауы. Педагог-психологтардың қызметтерінің негізгі бағыттары. Инклюзивті топтардағы педагог жұмысын бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз ету. Инклюзивті мектептегі оқу бағдарламасын модификациясын бейімдеу стратегиясы. Инклюзивті стратегиялары мен оқыту әдістері. Оқу нәтижесін бағалау әдістерін модификациялау. «Ерекше баланы» білім беру кеңістігіне қосу кезеңдері. Инклюзивті мектептерде ата-аналарда кездесетін қиындықтар. Инклюзивті мектептерте ата-аналармен байланысты ұйымдастыру. Ерекше балалардың ата-аналарының мұғалімдермен қарым-қатынас жасаудағы қиындығы. Ерекше балалардың жеке қабілеттерін ескеру негізінде білім нәтижелерін бағалау. Инклюзивті білім беруді бағалау негізінде ерекше балалармен жұмысты ұйымдастыру. Білім нәтижелерін бағалау құралдары. Мүмкіндігі шектеулі балаларды бақылау мақсаттары. Бақылау түрлері мен тәсілдері. Бақылаудың түрлері мен формалары. Ерекше балалардың білім нәтижесін бақылау әдістері. Ерекше балалардың білім нәтижесін бақылау әдістері. Әңгіме, сауалнама, диагностикалық сауалнама құру ережесі. Портфолио және оның түрлері. Инклюзивті білім беруді ұйымдастырудағы педагогикалық-психологиялық-медициналық консилиум. Инклюзивті практиканы сүйемелдеудегі педагогикалық-психологиялық-медициналық консилиум үдерісі. «Ерекше балаларды» психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастыру. Инклюзивті білім беру жағдайындағы мамандардың ынтымақтастығы. Консилиум мен оқытуды сүйемелдеу қызметінің міндеттері мен қызметі (әлеуметтік педагог, логопед, педагог-психолог, педагогтар). Инклюзивті білім берудегі «ерекше балалардың» жетістігін бағалау. Инклюзивті білім беруді ресурстық қамтамасыз ету. Инклюзивті білім беруді дамытуда жалпы орта мектеп пен оңалту орталықтарының ынтымақтастығы. Оңалту орталықтары мен білім беру мекемелері ынтымақтастығының ерекшеліктері. Мектеп пен педагогикалық-психологиялық-медициналық комиссияның бірлескен іс- әрекеті. «Ерекше балаларды» педагогикалық үдеріске қосудың алғы шарттары. ПМПК мамандарының «ерекше балаларды» сүйемелдеу қызметі. Инклюзивті білім берудің мәні. Инклюзивті білім берудің арнайы педагогиканың пәндік салаларымен байланысы. Мектептегі білім беру жүйесіндегі инклюзия. Мектепке дейінгі және мектептегі инклюзивті білім беруді ұйымдастырудың мәселесі. Инклюзивті үдерісті ұйымдастырудың құқықтық негіздерін айқындау. Инклюзивті білім берудің ғылыми негіздері. Инклюзивті білім беру үдерісі. Қазіргі таңда мектепті басқару мәселесі: мақсат пен міндеттерді таңдау, оқу- тәрбие жұмысының деңгейін талдау мен зерттеу, жоспарлау. Инклюзивті практиканы жүзеге асырушы жалпы білім беретін мектептің білімдік ортасын ұйымдастыру. Инклюзивті білім беруді ұйымдастыруда педагогикалық-психологиялық- медициналық консилиумның ролі. Инклюзивті білім берудің мазмұны. Оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін оқу іс-әректін ұйымдастыру формалары. Инклюзивті білім берудің ұстанымдары. Мүмкіндігі шектеулі адамдарға деген қатынастың тарихи қалыптасуы. Инклюзивті білім берудің қоғамдық сипаты. Инклюзивті білім берудің даму тарихы. «Ерекше балалар» категориясының сипаттамасы. Инклюзивті білім беру ерекшеліктері. Ерекше білімдік қажеттілігі бар балаларға деген төзімділік және эмпатиялық қатынасты қалыптастыру тәсілдері. Инклюзивті білім берудегі ерекше балалардың жетістігін бағалау критерийлері. Көруі мен естуіндегі ақаулары мен қимыл-қозғалыс аппаратындағы, эмоциялық-еріктік сферасындағы ауытқулары бар балаларға арнаулы білім беру жағдайы. Педагогикалық жүйелерге талдау жасау: Вальдорф, Монтессори, дәстүрлі, т.б. Әдістемелер, технологиялар, бағыттар: дамыта оқыту, тұлғалық-бағдарлық оқыту, рефлексивті оқыту, нәтижелі технологиялар. Инклюзивті білім беру ортасында отбасы мен баланың қызығушылықтарын айқындау. Дамыта оқыту, тұлғалық-бағдарлық оқыту, рефлексивті оқыту, нәтижелі технологиялардың міндеттері. Білім беру ортасымен баланың нәтижелі әрекеттесуінің негізгі шарттары. Педагогтардың инклюзивті үдеріске қатысуға деген психологиялық даярлығы. Инклюзивті білім беру моделі. Инклюзивті практиканы нәтижелі жүзеге асыруда жеткіліксіз болған нормативтік құжаттар. Инклюзивті білім берудің басым жақтары. Сынып бөлмесіндегі кеңістікті пайдалану және оқу кеңістігін ұйымдастыру. «Ерекше балалар» үшін жалпы білім беретін бағдарламаларды әзірлеу негіздері. Инклюзивті білім беруді дамытуда шетелдік тәжірибені пайдалану. Инклюзивті білім берудің ұстанымдары Инклюзивті білім беру ортасында отбасы мен баланың қызығушылықтарын айқындау Ерекше балалардың білім беру мекемесіндегі инклюзивті кеңістікке енуінің негізгі және қосымша шарттары Инклюзивті білім берудегі педагог тұлғасы Инклюзивті білім беру ортасын құрудың педагогикалық-психологиялық негіздері Консилиумның мектептегі білім беру ортасын басқарудағы рөлі. Инклюзивті білім беру ортасындағы психологиялық денсаулық. Инклюзивті білім беру ортасында психологиялық ахуалды жақсарту тәсілдері. «Ерекше назардағы» балалардың ата-аналарымен жұмыс түрлері. Инклюзивті білім беру ортасында «ерекше балаларды» еңбекке даярлау. жүктеу/скачать 11,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||