Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
| қорғау
мен қоршаған орта мүддесі үшін әрекет етуді» қамтамасыз етуі керек (Palmer and Neal, 1994: 38). Бәлкім, географияның басты ерекшелігі оның далалық жерлер - де зерттеу жүргізуге мүмкіндік беретіндігінде болар. Жақсы жоба далалық жұмыстар мен басқа да зерттеу жұмыстарының балалар тә - жірибесінің тұрақты әрі маңызды элементі екенін көрсетуі керек (Estyn, 2000). Балалар мектепке келгенде қоршаған әлемді мүлде бас - қаша қабылдайды. Кейбір балалар үшін жергілікті көлдің айналасында серуендеу кәдімгідей жаңалық болса, ал әртүрлі елге саяхаттап жүр - гендер үшін мектептен ұзап шыққан күндізгі серуен еліктіретін, қызық саяхат болуы мүмкін (Halocha, 1998). Саябақ, бақ, сауда оралығы, өзен, жағажай, орталық көше немесе өрт сөндіру бекеті сияқты жерлерге жақсы ұйымдастырылған серуен географиялық және басқа да дағды - ларды, мысалы, сандарды пайдалануға, тұрғылықты жер туралы білім жинақтауға жақсы негіз бола алады. Пәнаралық оқытуға қажет кере - мет білім беру сайттары мен қажетті ресурстарды ұсынатын ұйымдар мен қайырымдылық қорлары ретінде мыналарды атап өтуге болады: Ұлттық қор, Cadw (Уэльстің тарихи мұрасын сақтау қызметі), Ағылшын мұрасы, Natural England, Тарихи Шотландия, Орманды, сулы-батпақты алқаптардағы өрттен қорғау жөніндегі қор, Oxfam, Орман шаруашылы - ғы жөніндегі комиссия, Англияның құстар мен табиғатты қорғау жө - ніндегі корольдік қоғамы. Үздік тәжірибе иелері географияны оқытуда аэрофотосуреттер, жоспарлар, тау жыныстарының үлгілері, ашық хаттар, газеттер, санақ материалдары, эскиздер мен әртүрлі масштабтағы карталар сияқты са - налуан, қызықты дереккөздерді қолдана отырып, сабақты жанданды - ра түседі. Сонымен қатар олар мобильді технологияларды (M-learning), глобустарды, анықтамалық кітаптарды, модельдерді, ойын төсеніште - рін, қабырға диаграммаларын, елді мекендер пакетін, теледидарлық бағдарламалар мен уеб-сайттар сияқты бірқатар ресурстарды пайдала - нады. Кэтлинг пен Вилли атап өткендей (Catling and Willy, 2009), гео- графиялық ақпараттық жүйелер (GIS) сияқты күрделі ресурстар мен арқан мен хикаялар кітабы сияқты қарапайым ресурстар пайдаланыл - са да, негізгі мақсат шығармашылық жолмен мәжбүрлемей, балалар - Кең ауқымды оқу бағдарламасы 326 дың географияға қызығушылығын ояту. Географиялық қауымдастық GIS жүйелері мен басқа да ресурстарды пайдалану бойынша тамаша ұсыныстар айтуда. Мектеп аумағындағы жерге карта сызу, сенсорлық жолдар жасау, шатыр үстіне желбағар орнату, қабырғаға компас белгі - лерін қою арқылы жергілікті жерді зерттеудің бір бөлігі ретінде пай - далануға болады. Мектептің физикалық орналасуы және адамдардың қозғалыс ағымы қарапайым кеңістіктік модельдер мен қатынастарды талқылаудың тиімді алғышарты бола алады (HMI, 1986). Оқушылар өз зерттеулері арқылы сұрақ қоюды, әртүрлі тәсілдермен ақпарат жинау - ды, шешім қабылдауды және бақылау, өлшеу мен жазып алу сияқты да - лалық жұмыстарға үйренуі керек (8.2-қосымша). жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|