Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Теоретические основы Программы
жүктеу/скачать 4,34 Mb. Pdf көрінісі
|
2. Мұғалімге арналған нұсқаулық
| Теоретические основы Программы
Из числа современных научных подходов, используемых различными системами среднего образования, наиболее популярными и получившими высокое мировое признание, являются подходы, основанные на конструктивистских теориях (Hattie, 2009). В основу Программы, несмотря на множество рассматриваемых в ней научных подходов, заложена конструктивистская теория обучения. Данная теория базируется на утверждении, что развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, свер- стников, из учебников. Большинство сторонников конструктивистской теории считают, что под- ходы в преподавании, основанные на передаче готовых знаний, не способствуют ни успешному их усвоению, ни развитию глубокого их понимания, ни взаимодействию с уже имеющимися. Знания, приобретенные посредством «традиционной» методики преподавания, основанной на трансляции готовых знаний, не могут быть эффективно интегрированы с имеющейся базой знаний, и, следовательно, в данной ситуации имеет место только механически запоминающее- ся, поверхностное обучение. Получаемая подобным методом информация может быть успешно продемонстрирована на экзаменах, но она не усваивается прочно учениками, малополезна по- сле завершения ее изучения и различного рода экзаменаций и не используется в жизненных ситуациях. Цель конструктивистского преподавания состоит в том, чтобы развить глубокое по- нимание предмета учеником, обеспечив использование и применение знаний вне класса. Конструктивистские представления о преподавании требуют, чтобы учитель, сосредото- ченный на ученике, организовывал занятия в соответствии с задачами, способствующими раз- витию знаний, идей, навыков у учеников. Подобные задачи разрабатываются таким образом, чтобы ученикам была предоставлена возможность продемонстрировать свои знания по изуча- емой теме, подвергнуть сомнению определенные предположения, скорректировать убеждения и сформировать новое понимание. Важным аспектом деятельности учителя является стремле- 105 ние понять: • как отдельными учениками постигается тема; • необходимость работы с учениками в целях улучшения или реконструкции их понима- ния; • что отдельными учениками восприятие темы может происходить довольно уникаль- ным способом. Данная трактовка конструктивистского обучения включает в себя образ мыслей и ряд ос- новных убеждений учителя, а также знания альтернативных действий по отношению к этим убеждениям. жүктеу/скачать 4,34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|