Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 4,34 Mb. Pdf көрінісі
|
2. Мұғалімге арналған нұсқаулық
БИОЛОГИЯ ТЕОРИЯСЫ МЕН ӘДІСТЕМЕСІ, 76d77797-46c4-4a26-bbfd-04da0b5988eb-Химия--СД-102-172091, Буллинг Форма заявки, ББЖМ папка, 800 сұрақ жауабымен (7) (2)-1-2
| Природа или воспитание
Тезис « природа против воспитания » касается вопроса о важности врожденных качеств индивида, т. е. «природы» по отношению к личному опыту, определяемому как «воспитание» в установлении или выявлении индивидуальных особенностей физических или поведенческих характеристик. Несмотря на то что «воспитание» исторически определялось как выражение заботы роди- телей о детях, при которой матери отводилась особо важная роль, в современном споре « при - роды против воспитания » отдельные исследователи рассматривают категорию «воспитание» как результат влияния окружающей среды (не генетический). В этой связи категория «воспи- тание» пересмотрена и предполагает влияние на развитие, возникающее из перинатального, родительского опыта, опыта родственников и сверстников, а также влияние таких факторов как средства массовой информации, рыночные условия и социально-экономический статус. Спор между природой и воспитанием – один из наиболее острых современных научных дебатов. Тем не менее все группы исследователей и практиков, вовлеченные в этот спор, ве- роятно, признают, что человек есть продукт взаимодействия между генетической основой ин- дивида и его непосредственным социальным и физическим окружением. Согласно последним исследованиям, гены фактически влияют на поведение человека, а поведение человека оказы- 116 вает влияние на гены. Ридли (2004) предполагает, что гены не контролируют наше поведение, но фактически изменяются под влиянием нашего опыта. Он утверждает, что инстинкт не яв- ляется противоположностью обучения, и влияние окружающей среды иногда менее обратимо, чем генетическое. В своей книге «Гипотезы воспитания» ( The Nurture Assumption ) автор Джудит Харрис утверждает, что «воспитание», согласно традиционному определению в контексте семейного воспитания, не объясняет в полной мере разногласий по большинству характеристик у общего населения Соединенных Штатов. Напротив, Харрис предполагает, что группы сверстников или случайные факторы окружающей среды, в частности, не зависящие от семейного воспитания, имеют большее значение, чем влияние семьи. Таким образом, школьный опыт может играть существенную роль в «воспитании» молодежи при отсутствии положительного влияния семьи . жүктеу/скачать 4,34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|