Развитие критического мышления через диалог Работы, посвященные исследованию коммуникационных процессов в классе, показывают,
что определенные модели взаимодействия – исследовательский разговор, аргументация и диалог
– способствуют развитию высокого уровня мышления, интеллектуальному развитию через во-
влечение учителей и учеников в совместные действия по постижению смысла и знаний. При-
кладное исследование класса согласно методу
диалогического обучения Александера (2001,
2008) предполагает, что традиционные модели общения в классе, в котором голоса учеников
едва принимались во внимание, ставятся под сомнение диалектической и диалогической педа-
гогикой. Непосредственные столкновения с визуальными и устными источниками предлагают
детям возможности намеренно практиковать навыки аргументации и обучаться менее формаль-
ными, более личностно значимыми способами. Они «бросают вызов» традиционному акценту
146 на обучение посредством учебника, и учителям необходимо пересмотреть свою роль, чтобы
