направлять , а
не управлять процессами формирования знаний и исследований.
Возрастающее количество современных исследований подтверждает, что дети обучаются
эффективнее, и их интеллектуальные достижения выше при условии активного их вовлечения
в
обсуждения, диалог и аргументацию . Таким образом, вооружение детей навыками и каче-
ствами, необходимыми для жизни в XXI веке и в последующих веках, является важной и сти-
мулирующей целью для педагогов, которая не может быть проигнорирована. Ученики должны
развивать критическое мышление и навыки исследования, которые позволят им эффективно и
успешно участвовать в более широких коммуникативных процессах, к которым у них имеется
увеличивающийся доступ (Wolfe and Alexander, 2008).
Учителя должны изучать способы урегулирования напряженных отношений между препо-
даванием, основанным на трансляции совокупности знаний и установленных «норм» размыш-
лений, признавая законность альтернативных перспектив.
Возможные методы определены как «исследовательский разговор» или «аргументация»,
«диалогическое обучение» и «поддержка». Александер определил
